小学语文第三册课文《小马过河》讲的是小马驮麦子过河的事。

老牛说水很浅，松鼠说水很深。后来，小马自己过河，体会到河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。教学中，我配合课文的主体部分，制作了不同片段的多媒体课件，通过现代化教学手段，充分唤起了学生的形象思维，

刺激联想活动，激发了浓厚的学习兴趣，使学生眼、耳、口、手、

脑多种感官得到运用，在言、行、情融为一体的感染下，获得真知，

达到了事半功倍的效果。

一感：

1.这篇课文主要是讲谁干什么？

2.听录音朗读课文，思考：小马为什么要过河？小马过了河吗？

学生回答,我就在黑板上画上相应的简笔画，如小河、马棚

、磨坊、往返，就这样从整体感知入手，初步感知课文内容，既体现了协同教学的整体原则，又达到了感知的目的。

二合：

1.小马是听了谁的话才过河的？

2.妈妈是怎样对小马说的？

请你读读课文中的有关句子。3.妈妈说小马光听别人说，小马还听了谁的话？

4.大声朗读四、五、六自然段，画记老牛和松鼠对小马说的话。

根据学生回答，我在黑板上板书中心句：光听别人说，

自己不动脑筋，不去试试，是不行的。并画上小马、老马、老牛、松鼠的简笔画。运用切入式教学法，把教师的导与学生的学有机结合，

让学生直奔中心，找出中心句，围绕中心句自学，

既达到了教师的主导作用和学生的主体作用协同合作的目的，又培养了学生的自学能力。

三观：

1.老牛对小马是怎么说的？

2.松鼠对小马说了些什么？

3.小马听了老牛和松鼠的话，是怎样做的？

根据学生的回答，我依次播放了老牛满不在乎、

松鼠着急紧张、

小马无可奈何视频AVI片段，使学生既听到了角色的声音，

又看到了角色的神态，然后让学生模仿表演，用生动形象的语言、动作再现故事情境.就这样以观察带阅读，以阅读促思维，使学生的观察能力、

语言表达能力、思维能力得到和谐发展。

四渗：

1.小马回家以后情况怎样？

2.这时候妈妈是怎样教育小马的？

3.小马听了妈妈的话后，又是怎样去做的呢？

依次播放小马难为情、老马教育、小马过河视频AVI片段，

使学生懂得通过实践才能得到正确认识的道理，从而受到实践出真知的思想感染，增强参加社会实践活动的积极性和自觉性。

五悟：

1.为什么小马觉得河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深呢？（演示动画GIF：老牛、小马、松鼠三者高矮大小比较）

2.学了这篇课文以后，我们遇到事情应该怎么做？

通过比较、分析，

让学生从中既领悟到具体问题具体分析的辩证观点，又接受了分析、比较、综合等思维方法训练，并联系学生实际,挖掘教材的内在思想因素,有的放矢地进行思想品德教育.