生活是写作的本源拓宽生活与提高写作水平之初探

【内容提要】在新形势下，特别是在实施素质教育的今天，要提高小学生的写作水平，让孩子们写出真情实感的作文，最重要的一点就是让他们积极参与生活，认识社会。生活是创作的本源，也是学生活动的全部时空展现。要让学生在写作中有新的突破，笔者在作文教学方面作了以下三个板块的尝试：〈1〉拓宽生活内容，跳出课堂小圈子，放大生活外延;〈2〉加强阅读积累，跳出教材小书，放大阅读范围;〈3〉激励写作兴趣，跳出应试阴影，放大写作范围。

【关键词】 拓宽生活 选择素材 成功写作

一、背景 小学教育是基础教育，小学语文教育是基础的基础，而作文教学是语文教育中的重中之重。孩子们识字、学句、分析段落的最终目的就是为了提高写作水平。如何运用手中的笔把这五彩缤纷的世界描绘下来?如何把发生在身边的真人真事记叙下来?这就需要提高学生的写作水平。就目前情况来看，小学生的作文缺乏真实性，缺少个性化。套用法是最常见的，闭门造房子，在同一个工程师的辅导下，面对着相同的写作材料，只能作虚假的作文。久而久之，小学生对写作就缺乏主动性。试想，对一个整天关在教室里或家里，面对着一大堆作业的孩子，何时去体验生活，寻找玩的快乐?枯燥乏味的两点一线生活，只能写一些早已过时的作文，抄搬别人的佳作来完成自己的写作任务，这也算是个好学生了，这个问题的存在，除了社会家庭等因素外，学校的应试教学有不可推卸的责任。基于这样的背景，我从去年开始提出：作文应该从封闭走向开放。并认真地从事此项研究与探索，成功写作来源于生活，参加实践活动，既丰富孩子们的生活，又为成功的写作提供了素材。

二、定义生活是指一个人在一定的环境中生存及活动的环节。对一个学生来说，尤其是一个小学生来说，他们的生活面比较狭窄。主要是指学校的群体生活和家庭的特定生活。小学生的生活大多在学校里度过的，那是个群体生存的环境。 -1-活动的内容主要是学习，活动的形式丰富多彩的，每时每刻都充满着竞争，而放学回家，孩子们又进入了一个与校园生活截然不同的生活环境。以孩子为中心，在家中是至高无上的权威者。从学校里的奴隶一下子转变为皇帝，饭来张口，衣来伸手，孩子们在家里什么事都不用做，什么事也做不好，家庭如此优越的生活环境，会给孩子们带来什么呢? 拓宽生活，在某种意义上说，就是在现代生活教育和创新理论的指导下，以先培养学生创造性人格素质为宗旨，以学校生活为依托，并拓展到小学生生活的全部时空，探索和研究生活创新教育实施的思路、目标、途径和系统操作方式，从而优化学生的生活过程，塑造其创造性生活品格，提高其生活质量，促进其综合素质全面协调，个性化发展教育。

三、依据

(一)理论依据 实践出真知，实践就是从生活中来，又到生活中去，生活创新教育研究的理论依据马克思关于人的全面发展的理论，毛泽东思想，特别是关于培养创造性人才的思想。邓小平同志关于教育要三个面向的指导方针和江泽民同志关于教育问题的一系列重要指示外，还有许多教育科学理论的依据。 <1>开放教育的理论： 开放教育是以培养学生五自实践活动为载体，体验生活和参与活动为基本价值取向的教育。它强调学校教育要与家庭教育和社会教育想结合，旨在研究和解决基础教育如何让小学生更贴近生活，多接触大自然，把学、做、写紧密地结合起来，让学生既在玩中获取知识，获得本领，又在玩中获取写作素材，产生写作灵感，丰富的生活是成功写作的必要条件。 <2>陶行知的生活教育理论。 陶行知根据旧中国教育的情况，借鉴吸收了杜威生活教育的思想，批判地继承和发展的生活教育的理论。提出生活即教育、社会即学校教、学、做是生活教育的教学方法。陶行知提出教育的根本意义是生活的变化教育要理论联系实际，紧密结合生活和时间的教学做是生活教育的教学性。教学做是一件事，而不是三件事，教育要坚持教学做合一，尤其强调一个做字，认为做是教学的中心，也是实践第一的观点。

(二) 实践依据：真实的写作是作文教学改革的根本出路，作文教学要倡导放飞想象，走面向生活，自由表达之路。作文要展示个性化和创造才能教育的本身就是实践活动，而不同的活动就构成了不同的生活经历。如果学生能在不受压抑的情况下去写真实的生活经历。作文内容是五花八门的，而现在的问题是教师根据课本上的要求，范围来确定写作内容，这样孩子往往是在老师的知道下选材，作文。这样一来，在本来就经历不多的小学生身上，只有几种近似公式回的范型可写，如果没有，只好依赖于编造。如：拾金不昧是好题材，但路上不是那么容易拾到钱包的，那就假想一件吧!真实来自生活实践。生活实践才是写作成功的本源。

四、实践 要提高学生的写作水平，让学生写出真情实感的作文，最重要的一点就是让他们积极参与生活，认识社会。生活是创作的基础，也是学生活动的全部时空展现。要让学生在写作中有新的突破，作文教学是否在拓宽生活内容，加强阅读积累，激励写作兴趣这三大模块入手。我的具体做法是：

(一) 拓宽生活内容，跳出课堂小圈子，放大生活外延。 拓宽生活，就是把课堂教学的范围扩大到校园、家庭和整个社会。语文课堂教学必须坚持以学生为本的原则，从学生的实际发展水平为出发点，敢于冲破课本的束缚，敢于打破阻碍学生发展的教学模式的桎梏。实行开放式教学是实现促进学生素质全面发展的必由之路。必须在体验生活，感受经历，寻找素材，充实教学内容等方面下功夫。

〈1〉 体验生活三年级第五册第三单元中有一次习作，〈〈洗手帕〉〉，我想洗手帕对孩子们来说是最熟悉不过的事了，我在辅导本课时，尝试着，先来一个闭门造屋要孩子们看题目写。谁知，49位学生除6、7名好学生乖乖地写作外，大部分咬着笔杆，冥思苦想，怎么也写不出来。10分钟过去了，我又来一个突然袭击，让学生停笔观看，老师操作洗手帕，孩子们便仔细地观察老师的一举一动。我又让大家说一说刚才老师洗手帕的情景，孩子们只能简单地说了一下洗手帕的经过。而且说的千篇一律，因为他们看到的是相同的过程。为了让孩子写出自己亲身的体验，我让孩子们自己去尝试洗手帕，这下教室沸腾起来了，有手帕的掏出手帕，没有手帕的寻找抹布。有的甚至连红领巾都解下来飞一般地涌向水 -3-龙头10分钟后，孩子们满怀喜悦地回到教室，把刚才的活动真实地记了下来。写出来的文章各不相同。虽然大家都是围绕同一个题材〈〈洗**〉〉，但洗的方法不一样。有的用洗衣粉，有的用肥皂，有的用洗洁精漂洗也也不相同，有的直接在水龙头上冲洗，有的打来一脸盆水漂洗，有的在水槽里漂清看着孩子们五花八门的作文，我暗中感叹，生活才是写作的生命之源。

〈2〉 感受经历 学生一提起搞活动，就高兴得一蹦三尺高，但如果活动前，老师提出要求，是为了作文才搞活动的，这下孩子们就象泻了气的皮球，没劲了，其实孩子最怕写作文无话可说，但一旦经历了亲身感受后，写作也就水到渠成了。记得有一天放晚学时，同学们像往常一样等待着我布置家庭作业，谁知，我来了个180度大转弯，家庭作业让大家玩。要求玩得有意义，有水平。明天向大家汇报。到了第二天，同学们有的说在下象棋，有的说在踢足球，有的玩智力游戏惟独班上的差学生小强在玩电磁铁。电磁铁怎么玩呀，大家感到非常好奇，请他上台表演一下，小强带着早已准备好的玩意儿，上台操作。他也玩也解释。真让孩子们大开眼界。后来在老师的指导下，还成功地写下了一篇作文〈〈奇怪的魔力〉〉从中揭示了科学的奥秘。

〈3〉 寻找素材 素材来自生活。在课堂，在课间，在学校，在家里，在孩子们生活的每个角落，都在发生着大大小小的事情。只要大家留心观察，一定会有很多发现，为了让大家做生活的有心人，我尝试着每天抽510分钟，让同学们说说，你眼里看到了什么事?叫24人说，每人2分钟。好事坏事都可以，日积月累，老师几乎成了新闻收集站。长此下去，既让学生学会观察事物，又为大家提供了写作素材，还训练了口头表达能力，真是一举三得呀!

〈4〉 充实教学内容 阅读与作文是紧密联系起来的。阅读教学是为作文教学服务的，作文教学依赖于阅读教学，好的阅读文章是提供课外协作的好材料。①仿写是最常用的一种写作方法。从低年级的一句话到中年级的一段话，在到高年级的几段话。仿句：柳树发芽，桃树开花，春天来了。 ( )夏天来了。仿段：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那里盛产水果，五月 浙江省杭州市有个美丽的西湖，西湖边一年四季景色优美，三月 只要对阅读文章仔细研究，大部分课文都可以仿写，久而久之，学生养成了学句学段学文的习惯。老师没有说，他们就告诉我可以写什么了。②续写。根据课文中的内容，要求产生想象，编写故事的后面部分。这种训练最能体现学生的思想情感，精神境界。小学语文十二册中，习作训练〈〈纸团疑云〉〉。同学们展开想象的翅膀，想出与众不同的故事情节。这无疑与孩子的生活是分不开的。班上有个女同学，最近爸爸妈妈闹离婚，使得她成绩一落千丈。本次习作，她以奇特的构思，成功地完成了想象。她想象：王力手中的纸团是爸爸妈妈的离婚协议书。协议书上没有一个要孩子。她将成为没爹没娘的孩子，非常伤心。当她念好习作我们深受感动。这样，高水平的习作就是来自真实的生活经历。

(二) 加强阅读积累,跳出教材小书，放大阅读范围 作文教学与阅读教学有着十分密切的关系，从读中学方法，在学中练技巧，实行读写结合，这是小学作文训练的基本方法： 大纲指出，作文教学要和阅读教学密切配合，阅读教学是作文教学的基础。在阅读教学中，要使学生学会观察事物，分析事物，表达思想感情的方法，懂得怎样选择材料，组织材料，怎样研究中心，怎样准确地选择词语，写出通顺的句子，怎样连句成段，组段成文，并注意前后联系，在作文教学中，要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识技能。读写如何结合?读写结合的关键是结合，即把作文训练与阅读教学紧密联系起来。要研究阅读为写作打下了哪些基础，写作要借助阅读的哪些条件，这些教材中都有体现，如低年级，重点放在词句训练上，培养兴趣，多听多说，抓好词句，连贯通顺的训练。说话学话是作文的起步，为了抓好这个基础，一年来，笔者通过种种方法催一、二年级进行训练。看阅读说话，听录音说话，提问式说话，看实物想象说话。根据几个词语加以组合说话，有一次，我把拖把、抹布、纸篓三样卫生工具一齐拿在手里，让二年级学生看着编故事，孩子们经过五分钟的准备，就一个个地举起手，讲出了动人的故事。有的选择帮同学做值日工作，有的选择说一次大扫除的经过，有的叙说了同学们捐款给班级买了三样卫生工具的情景。听着孩子们自编的故事，我不禁赞叹道：生活才是最好的写作素材。中年级的阅读要放在文章的段落训练上，训练时，要求学生多观察，多思考，按观察的顺序写片段。就拿中年级的第一阶段三年级为例来 -5-说一说吧!这个阶段着重进行句段训练。训练的方式采用以下几种：

1、整理句子，为学好一段话打基础。有的是按事情发展的顺序来排列，有的是按时间的先后顺序排列，有的是按方位顺序排列。训练的材料有的来自课文，有的来自课外读物中，还有的来自日常生活中的活动情景，要求加以整理。

2、是描写一个场景《上课了》描写老师走进教师开始上课的情景。尽管学生对这一情景非常熟悉，但真的要他们写下来就感到有点困难了，为了让学生有话好写，我精心地设计了这一瞬间的表演，左手拿着学生的作业本，自己的教本和备课本，右手拿了地球仪。听到上课的预备铃就快步来到教室门口，站着向教室四周环视一下，便点点头，微笑着走到讲台前，轻轻地放下教课本和教具，亲切地说上课!看到同学们站得很整齐，又亲切地向大家问好。等学生坐下后，就开始上课。学生亲眼看到老师的特别表演，也就有话可说了。能说的就给写打下了基础。

3、写好开头。俗话说，良好的开端，成功的一半。写文章更讲究个开头。好的开头能吸引读者。万事开头难，针对学生写作文开头难的毛病，我采用套用法与仿写法从而降低难度。如学《家乡的秋白梨》学着仿写《家乡的龙井茶》，读《少年闰土》开头，学写《我的**》。

4、采用总起分述的方法写一段习作前，让学生在学过的课文中找一找总分结构段式。如《山里的孩子》每一段，<<课间十分钟>>第二段,这些都是总分结构,学生在阅读的基础上,找出特点,然后仿写,可以是一次大扫除,也可以是一个游戏活动.

5、补充一个段落，要求学生展开想象的翅膀编故事.如学完了<<课间十分钟>>一文后,我要求学生在下课时观察同学们的活动情景,等待会儿把看到的情景说一说，上课了后老师第一个讲：在操场东南面的花坛旁，有三个五年级的学生，手拿竖笛，在吹奏《新年好》的曲子。悠扬的笛子声响起来，传遍了整个校园。一曲吹好了，他们在笑着，说着，好象在交流吹奏的经验还没等我说完，聪明的学生就大胆地举起了手。老师，我也来补一段：六年级同学跳长绳的情景。我也来补一个，我看到了三年级的小同学在班长的带领下，在学做子雏鹰起飞新广播操的情景。同学们你一言，我一语，叙述着课间十分钟，那丰富多彩的活动场面。孩子们的留心观察为补写课文段落，提供了第一手资料。正当学生兴趣昂然时，我就提出：让孩子们也来写一篇课间十分钟的作文，与课文中的小作者比一比高低。要求：差生补一个段落，好学生可多补几个段落。有了生活的体验，孩子们就不怕写不好了。

6、看图写话。有静到动，由课本中现成的画面 -6-到光盘中的动画故事，再由传统故事到孩子们真实活动场景。我利用摄象机，随时摄下孩子们的生活情景，让大家看，看后发表意见，然后再写。这就是真实生活的写照。孩子们对此有一种新鲜感。强烈的好奇心，会使孩子们产生写作灵感，从而写出最真实，最优秀的作文。

(三)激励写作兴趣，跳出应试阴影，放大写作范围。 学生写作，并不一定要按课文中的每次习作要求照搬照套。如果是为了应试而勉强求全，让学生硬搬死套，写出来的作文就会枯燥乏味了，这样失去生命力的作文，在实施素质教育的今天，早就该退出历史舞台了。只有充满活力，且有真实生活写照的作文，才会受人欢迎。如何寻找真实生活题材呢。笔者从以下几个方面进行探讨。

(1)突破学科界限，鼓励多角度写作 比如四年级有一篇习作是练习写《**一角》，教材上提供的只是电器商店一角的画面材料，相当一部分学生激发不起写作激情。能不能不写教材要求写的内容，写一写自己熟悉的地方呢?我知道学生这一愿望后，带学生看校园的一角，和公园的一角，回家后还要学生看自己家院子的一角。多种题材让他们选择，这样突破性的习作，拓宽了习作范围，有利于学生更好地选材与习作。

(2)摄下活动的画面，记录点点滴滴。 学生的校园生活是一个大集体，在这个集体中，每个人身边都在发生大大小小的事情。孩子的眼睛是最好的摄象机。我要求每人每天摄下一件，然后写下来，每周播放这些真人真事。播放时邀请小记者前来观看，并及时记下来，写成报道稿，送红领巾广播，表扬好的，批评差的。

(3) 贴近日常生活，写出真情实感三年级五册第六单元的习作《一件好事》例文中，是作者送迷路的小孩回家，要求学生仿写是不可以的，你怎那有那么多的小孩迷路，现在孩子爸爸妈妈都把他们当作宝贝，每走一步都照顾地很周到，绝对不可能丢失，至于在路上捡钱包，可能性也不大，学生看了这个题目，只能写很容易做的小事，帮同学捡本子，借铅笔等，怎样写好这篇习作呢?我在上完《一份爱心》一文后，对同学们说，向别人献爱心，你打算怎样向别人献爱心?有人提议帮老师擦自行车，有的说帮一年级同学搞卫生，有的说帮值日生打扫教室。对，这些都是好事，希望有更多的同学来做这些好事，让我们的生活充满友爱。在老师的启 -7-发下，学生一下课就抢着去做好事，自然，本次习作也就顺利成章了。

(4)开展各项活动，激励竞争机制少先队活动的经常开展，使校园充满勃勃生机。每周一星的评比活动，让孩子们公平竞争积极参与;参加红领巾特种养殖场的实践活动，让孩子们体验生活，促使他们随时记下观察日记和实验报告;国庆节人人参加歌咏比赛，个个登台表演，五、六年级同学还参加上级举办的祖国在我心中知识抢答赛，并获得一等奖;四年级中队自己组织的中队活动争做环保小卫士获最佳中队活动，每周两次的红领巾广播，及时播出了学生的来稿;宣传橱窗展出了学生的优秀作文丰富多彩的少先队活动，为孩子们提供了施展才华的场所，真实的生活给孩子们带来愉悦，孩子们既在玩中获取知识，增长才干，又在活动中获得丰富的写作素材，产生写作灵感。因此，写作离不开生活，生活是写作的本源。

【参考文献】 《谈作文教学中的几个问题》 作者 杨启平 选自语文教育中的《探索》第116页 本书由杭州出版社出版

研究篇中的〈〈向生活开放〉〉 作者 李吉林 选自〈〈情境教学〉〉第207页 本书由山东教育出版社出版

〈〈谈作文教育的新理念〉〉 作者 柴向阳 选自〈〈小学语文教师〉〉2002年第1期第70页 本书由上海教育出版社出版