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《好玩儿的地方》教学设计

《好玩儿的地方》教学设计

教学目标:

1、 能在同伴的帮助下,清楚地表述自己去过的好玩儿的地方。

2、 继续学习与他人合作,认真倾听他人的发言,积极为他人补充、修正或向他人提出自己的疑问。

3、 继续培养孩子们使用普通话与他人进行交谈的习惯。

4、 与他人交谈,要自然大方,有礼貌。

教学设计:

师生活动

设计意图

一 观看录像,畅谈感受,激趣引入。

师:同学们,你们喜欢玩儿吗?

生答。

师:这节课,老师就带你们到北戴河去玩一玩,好吗?

生答。

师播放北戴河的录像。

生观看。

师:录像看完了,你们觉得北戴河怎么样?说一说自己的理由。

生各抒己见。(去过北戴河的同学可以结合自己的亲身经历谈一谈)

师:刚才,我们一起游览了美丽的北戴河(板书:北戴河),可是,不仅仅北戴河好玩,还有好多好多的好玩的地方呢!(板书:好玩儿的地方)你们都去过那些好玩的地方,也请你像刚才介绍北戴河那样,说给大家听,好吗?我们要比一比,看谁介绍的地方最好玩。

二 小组互助,合作交流。

1 生拿出课前准备好的自己去过的好玩的地方的照片或者画的画,独立思考、介绍。

2 组内交流自己去过的好玩的地方,其他组员认真倾听,积极补充、修正、提出疑问,使其介绍的更具体、更完整。组内评出优胜者。教师巡视指导。

3 全班交流,其他同学认真倾听,积极补充、修正、提出疑问,使其介绍的更具体、更完整。教师适时指导。

三 评价激励,促进发展。

生生、师生互评,结合平时课堂上以及本次口语交际课上的表现,评选出本阶段的交际小明星。

四 尝试写作,提升能力。

把自己介绍的去过的好玩儿的地方,尝试着写下来,不会写的字可以用拼音代替或者用图画表示。写完后,家长、教师进行评价,结合平时的写作情况,评选出本阶段的写作小明星。

真实的画面,动听的解说,优美的音乐,既能唤起游览过的孩子的美好回忆,又能使未去过的孩子一览其风采,促使所有的孩子们共同走进美丽、好玩儿的北戴河。

生生互动、师生互动,畅谈感受,既为孩子们创设了民主、愉悦的交流氛围,又为孩子们下面的介绍提供了极好的范例。

给孩子们足够的时间与空间,让他们独立思考、认真构思,是成功交流的前提条件。

同伴的质疑、补充与修正,教师恰到好处的引导,将促使孩子们更加清晰、完整、具体地表述、交流自己去过的好玩的地方。

定期评选交际小明星,能够极大地激发起孩子们表达、交流的浓厚兴趣,有效地促进孩子们口语交际能力的提升。

在孩子们有话可说、有话会说的基础上,鼓励他们尝试着写下来,让孩子们觉得写作是一件很容易的事,初步体验到表达的喜悦,写作的快乐!

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