进入九十年代以来，我们制定了小学识字教育科学化和建立小学语文教育新体系的研究目标，通过九五期间的努力，获得突破性的成功，为新一轮语文课程改革提供了有价值的依据。该课题圆满通过九五教育部重点课题国家级鉴定，被专家学者誉为提高中小学语文教育质量的曙光、在基础教育课程中抓住语文课程作为突破口，建立‘大成全语文教育’新体系，对语文教学做出了突出贡献。

天津大港区石化四小是开展本实验第一批学校中的一个，经历了课题研究的全过程，至今已经有两届毕业生。2000年以前，参加本地区小学升入初中重点班入学考试时，能够达到升入初中重点班的不足30%，而实验一轮之后，统计下来有66%以上。追踪调查表明，石化四小的学生比其他校的学生更有良好的阅读习惯和方法、更强的概念理解力和语言的表达能力等。正如专家所评：大成全语文教育把‘识字、阅读、作文、口语交际’基本训练融为一体，从全面落实素质教育的角度，抓住课程改革问题进行深入的实验研究，具有重大的现实意义。在理论上也是十分有意义的。

实验多年来，每年年会都有一系列激动人心的闪光点，令人惊叹不已。这是因为从实验初期就形成了在科学研究意识指导下的测试原则，其一是由与会者随机抽选学生；其二是随机运用灵活的方式方法；

其三是立足学以致用随机出题。这样做，从根本上改变了传统的主要靠默写之类的试卷检测方法，而是运用现场发挥的实际水平进行评价。于是，出人意料的效果便会创造出来。比如，我们会用数学应用题的识读和理解力检验识字成效，从而印证本课题实验假设实现尽早阅读可以解决三年级学习分化问题。同时，也进一步证明了本课题的一贯主张，即识字效果应该由阅读的迁移水平决定。所以，入学三个月，教师与家长配合开始引导学生展开面向社会的开放式阅读，充分满足儿童求知的欲望，使阅读成为儿童文化生活的第一需要。有了充分的开放式阅读，便扫清了今后学习其他任何学科的文字障碍和理解困难，保护了儿童学习的兴趣和积极性，可以有效地杜绝辍学现象的发生和新文盲的出现。所以，我们的口号是尽早阅读就是一切！

在广西南宁一所名不见经传的江南区菠萝岭小学，自从搞了中央教科所这项实验以来，还是原来的校舍、原来的师生，但是学校的读书风气越来越浓，孩子也比过去变得聪明起来。记者为了了解其中的奥妙，特别组织了一项不可思议的较量。即从二年级实验班里任选了一名同学，又从本校六年级约请了一位学习比较好的同学，让他们分别向大家朗读六年级语文教材中的同一篇文章。与会者一致认为，实验班的小同学朗读的效果更好些！这样的奇效同记者调查采访的情况是完全一致的。其实，令人称奇的事远不止此。

实验证明，识读汉字已经不应存在困障。那么，汉字的书写之难究竟怎样解决呢？我们的实验同样作了深入研究和探索。让我们先从教材生字总表后面的备注表说起，这个备注向学生提出不练也会写的字的概念，为什么？能行吗？回答是肯定的。这是因为心会写才有笔会写；何况汉字中约有近80%的形声字，它们的结构一般是由形旁和声旁两部分组合而成的，因此，学会写形声字的关键是记住形旁和声旁的特点。但是，长期以来，我们在教儿童写字时，却把本来是一个有机整体的、构造性的汉字，按笔画的多少肢解开来，比如，八笔画的字用八个田字格，十八笔画的字用18个田字格等等。我们只是在最初的基本字单元学习汉字的基本笔画、笔顺，此后，凡是合体字，除少数笔画易混易错的生字外，一律按整体结构分步进行，例如，李字，只用两个田字格，第一个格写上半部木字，从而，达到整体识记与书写结合的效果。为此，我们提出了字型的概念，即根据汉字整体结构的部件分布特点，将汉字的主要结构上下、左右、外包各分为四类，要求书写汉字之前，先养成判断汉字字形结构的类型特点，从整体把握的角度结合合体字部件结构再动笔书写；为此，我们引进乌克兰教科院习字模板的设计原理，通过举一反三、触类旁通达到写好字的目的。

实验的进行是在科学的语文教育的观念指导下开展的，坚持纠正重思想轻文化，重教授轻感悟，重书本轻实践，重训练轻情感，重言语轻规律，重应试轻能力，重书写轻口才、重名位轻效率的倾向，落实完整的语文教育观念，即全语文教育。采用的研究方针策略则是钱学森先生倡导的集古今中外智慧之大成的思想和由定性到定量的方法。

作者单位：中央教科所大成全语文教育课题组