《事物的正确答案不止一个》先说后教名师教案

一、名师说课

世界千变万化，疑问层出不穷，答案丰富多彩。生活中，看问题的角度、对问题的理解、解决问题的方法以及问题的答案不止一个的事例很多。《事物的正确答案不止一个》一文，不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，大胆创新，富于思辨色彩。文章从四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点。然后层层推进，引申出“不满足于一个答案，不放弃探求”，以及时代需要创造性思维和创造性思维必备的要素。最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。

是人教版九年级上册议论文单元的第一篇课文。教学时首先应帮助学生了解议论文的文体特征，明确议论文中论点、论据、论证三者之间的关系，了解常见的论证方法；其次，引导学生理解的中心论点，理清围绕中心论点逐层展开论述的论证思路，并通过自己的思考，作出判断；第三，把握的论证方式及其运用事实论证的方法，品味文中设问句的表达效果，培养议论文的阅读能力；最后，激发创造火花，展示创新魅力，培养学生的创新意识。

教学，可采用问题式导读法，解决问题时，要以学生为主体，引导学生自主探究，还课堂以活力，使议论文教学多一些情趣，多一些生机，因此，创设轻松和谐的教学氛围便显得异常重要。

二、名师引路

[创新方案一]

教学角度：理读

主要教学步骤：

1．找要旨。弄清主要论述的是什么问题。2．理思路。结合下列提示，开展小组讨论：①课文是怎样谈到要论述的话题的。②关注课文中的过渡句。③用完整的语言表述此文的写作思路：首先…其次…讨论后归纳理清课文思路的方法。(注意寻找衔接课文内容的过渡句或过渡段，在中要特别注意一些设问句，因为它很自然的引出了下文，又启发了读者的思考。)3．析论证。仔细阅读4—8段，把它看作一篇独立的小议论文，找出论点、论据，简析其论证方法。4，联实际。让学生从课文中读出怎样做一个有创造性的人?然后对照这个标准自查自己的情况。清醒地认识自己；最后再让学生讨论：创新对一个国家和民族而言有何意义?

[创新方案二]

教学角度：多角度悟读

主要教学步骤：

1．趣味性导入。①出示题一：出示四个几何图形，学生找出一个性质与其他三个不同的来，并说明这样做的理由。(2)出示题二：出示由两个人头构成的高脚酒杯图象，说说图中画了些什么?③背诵《题西林壁》。④得出结论：看待事物的角度不一样，得出的结论就不同。可见事物的正确答案往往不止一个。

2．多角度悟读。①读出文章思路：首先由问题提出要论述的话题，然后论述创造性的思维必须具备的要素，接着谈区分一个人是否拥有创造力的根据，最后谈做一个富有创造力的人的基本条件。②读出你的收获。角度提示：写作方法。内容启示，修辞运用，结构过渡，论证方法等等。

3．积创新名言。由学生大声背诵自己课外收集积累的有关“创新”的名言警句。

三、精品教案

[教学目标]

知识能力目标

１．了解看问题角度不同，常会有不同结果的道理，认识不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，富于思辨色彩的态度。

２．区分文章的观点和材料、辨析两者之间的联系，理解评价作者的观点。

３．把握的论证方式及其方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。

过程方法目标

1．在初步感知课文的基础上，利用问题引导学生逐层理清全文论证思路，把握论述的核心，从而明确中心论点。

2．教学过程中，创设问题情境，师生共同研读讨论，然后让学生自主、合作探究以释疑，教给学生阅读方法。

情感态度目标

认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。

[教学重点] 掌握紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的方法。

[教学难点] 1．理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这句话的含义。

2．品味设问句的表达效果。

[教学方法] 1．问题式导读法 ：紧扣逐层展开论述的论证思路拟出若干问题，以问题为依托，以“问”促读，以“问”导读，从而培养学生阅读议论文的能力。

2．研读讨论法

[课时安排]两课时

[课前准备] 录音机、磁带等

[教学过程] 第一课时

学习目标：默读课文，整体感知；明确中心论点，理清全文论证思路；理解课文主要内容，把握论述的核心；拓展训练，激发创造火花。

一、唤起体验：

1．导语激趣：

播放录音小品《卖车》片断，学生边听边想：范伟答错了吗？看来，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，习惯的思维模式，就会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天，我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》这篇文章。

2．交流预习感受：

同学们喜欢这篇文章吗？（喜欢或不喜欢都可以，后者要说明理由）

二、整体感知

板块一：1．问题情境：敢说出自己独到的见解，思维的碰撞往往能闪出创造性的火花。创造性思维是每个人必备的素质，今天我们所学的这篇课文就是谈创造性思维的话题，请同学们选择自己喜欢的方式阅读课文前三节，看能否读懂。

2．阅读思考：

（１）前三节告诉我们一个什么样的观点？

（２）“不满足于一个答案”，作者的观点其实就是什么？

（３）作者为什么开头不把这观点点明，而用一道四种答案

都正确的选择题呢？

小结：怎样亮出作者的观点要取决于观点本身，是否易被读者接受，象那种平白如话、一目了然的可以直接亮出，正因为观点不易被我们所理解，所以作者选用这种方式。

板块二：

1．问题情境：事物的正确答案不止一个，那么怎样才能 积极寻求到第二种答案，或者怎样才能寻求到解决问题的其他途径和方法呢？

2．跳读思考：针对创造性的思维，作者提出了哪几个问题？

3．速读思考：（1）创造性思维有哪些必需的要素？

（2）获取知识需要怎样的态度？尝试又需要怎样的过程？

（3）文中用了哪两个事例来证明作者的观点？

（4）为什么作者要选用两个事例来证明作者的观点？这两个事例有什么侧重？

板块三：

1．问题情境：第一个问题是老师和同学们一道探究完成的，作者又提出两个新问题，自己阅读、体味、探究，小组之间进行交流小结。

2．合作探究：（1）创造性思维是否任何人都具备呢？

（2）是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？

板块四：齐读最后一段思考。

1．总的来说怎样才能成为一个富有创造性思维的人？

2．这里的哪个词语能体现一种科学精神？

板块五：小结课文，完善板书。

回顾全文，课文开头先引出“事物的正确答案不止一个”的话题，这是提出问题；主体部分从“创造性思维必需的要素”和“富有创造力和缺乏创造力的区别”的角度进行分析，这是分析问题；结尾部分归纳总结出：“怎样才能成为一个富有创造性思维的人”，这是解决问题。

三、拓展延伸

刚才同学们介绍了那么多，大家想不想做一个具有创造性思维的人呢？现在就请大家来做一项富有创造性思维的活动，请同学们发挥想象完成下列问题：（选一道）

１． 一群小学生在空地上踢足球。一个孩子不小心，一球砸坏了一位长者家的玻璃。这个孩子跑到长者家里，当头就是一句：“一块玻璃多少钱？”人们对这件事看法不一，归纳起来有三种。

①没有逃走，主动上门赔钱，应予以表扬；没有道歉可以原谅。②赔钱就是认错、道歉的表现。③首先应该道歉，同时应该赔钱。

你赞成哪一种？事物的答案是丰富多彩的，各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出来。

2．为《狐狸和乌鸦》故事加个结尾。

四、忆读积累：

1．找出文中的四字词语并解释词义。

2． 课后选择一句你所喜欢的关于创新的名人名言,然后制成卡片,送给你的同学或师长。