《心声》 教学设计

教学设计思路

《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声──呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。

为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习。

教学目标

(一)知识目标

1．简介作者黄蓓佳及其主要作品。

2．读准“棱”、“恍惚”、“蜷”、“簪”、“窘”、“琅琅”等词的字音。

3．掌握题目“心声”的深刻意义。

(二)能力目标

1．揣摩小说塑造的人物形象。

2．能够在领会小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的艺术特色。

(三)情感目标

1．学习主人公对美好生活的执着追求。

2．体会小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。

教学重点

1．理解“心声”的深刻含义。

2．在领会小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的艺术特色。

3．文学鉴赏中的情感体验。

课时安排

二课时

教学用具

幻灯片，投影仪

课前准备

1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。

2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。

教学步骤

第一课时

一、情境导入

(听取学生在学习和生活中的感觉。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

二、整体感知，把握情节

1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。

示例：在一次语文公开课的准备过程中教师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑，最后在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。

2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。

故事的开端：李京京朗读课文的请示遭到拒绝。

故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

第一层：李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

第二层：李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

三、自主阅读，体验感悟

1．教师引导学生调动自己的生活经历和生活体验进行个性化解读并设计话题让学生讨论。

出示话题并进行讨论：小说着重刻画了一个人物形象。文中的李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人物形象吗？结合小说内容谈你的看法和理由。

教师引导学生所应把握的基本点：李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执着追求真善美的少年。

2．教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么？(结合小说中具体的语句或段落谈谈自已感悟的依据。)

设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句中段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。

预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

3．引导学生找出自己感悟最深的语段深入阅读体验，进行有感情的朗读。

四、课堂小结

小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深入的探究学习吧。

五、布置作业

1．提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。

2．阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。

3．选用课时作业。

第一课时作业

阅读下列短文，回答文后问题。

门的悬念

学校大厅的门被踢破了。

——可怜的门。自从安上那天起，几乎没有一天不挨踢。十三四岁的孩子，正是撒欢儿的年龄。用脚开门，用脚关门，早已是不足为奇的大众行为。

教导主任为此伤透了脑筋，他曾在门上张贴过五花八门的警示语，可是不顶用。他找到校长：干脆，换成铁门——让他们去“啃”那铁家伙吧。校长笑了，说，放心吧，我已经订做了最坚固的门。很快，破门拆下来，新门装上去了。

新门似乎挺带“人缘”，装上以后居然没有挨过一次踢。孩子们走到门口，总是不由自主地放慢脚步。阳光随着门扉旋转，灿灿金色洒了孩子们一身一脸。穿越的时刻，孩子们感觉到了爱与被爱的欣幸。

这道门怎能不坚固——它捧出一份足金的信任，它把一个易碎的梦大胆地交到孩子们手中，让他们在美丽的忧惧中学会了珍惜与呵护。

——这是一道玻璃门。

1．校长说“我已经订做了最坚固的门”，意味深长。为什么说这门是最坚固的？根据文章作简要回答。

2．文中说：“它把一个易碎的梦大胆地交到孩子们手中”。这“易碎的梦”具体指什么？

3．“灿灿金色洒了孩子们一身一脸。”这句描写起到了怎样的作用？

4．对“如何纠正不良行为习惯”这一问题，教导主任和校长持不同的观点主张，根据文意分别概括回答。

第二课时

教学内容

1．把握小说的主旨、赏析小说艺术特色。

2．文学鉴赏中的情感体验。

教学过程

一、赏析体会

设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析。

关于小说主旨，应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用；结构上的双线交织，富于表现力的语言等。

二、合作探究

选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。(以下两题中任选一题，充分发挥学生思考和表达的自由。)

1．小说为什么取名“心声”？

2．李京京有怎样的性格？

3．《万卡》为什么那样打动李京京？你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗？为什么？

4．你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？

学生分组合作探究后，明确：

1．李京京的“心声”不仅在于执著地要求在公开课上朗读小说，其深层次的“心声”包括两个方面：一是要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个学生相同的关心和发展机会；二是渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。

2．李京京父母不和，他感受不到家庭的温暖，幼小的心灵蒙上了挥之不去的阴影，这些环境因素造就了他的沉郁、倔强、认真的性格。他对乡下的爷爷和小伙伴满怀真挚感情，总是沉湎在过去幸福快乐的生活中，借此逃避灰暗的现实；小说《万卡》引起他强烈的共鸣，他要以此发泄心中的郁闷，所以他对朗读课文无比执著。老师以他嗓音不好为理由拒绝了他的要求，既伤害了他的自尊心，又使他感到现实生活的不如意和压抑。但是李京京又是一个善良自强的孩子，他并没有和老师、同学反目成仇，而是一个人去努力；他指出同学朗读的不足，也不是因为妒忌，而是满怀真诚，希望同学能读好这篇自己特别喜爱的小说。最后他终于得到机会，并不是为了表现自己，而是要寻求感情上的宣泄。

3．《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有了种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

4．启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

三、拓展延伸

这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？程老师为什么最后让李京京读完了全文？假如你是李京京或程老师，你会怎么做？

学生讨论交流时教师引导要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。

四、课堂小结

同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！

五、布置作业

1．平时注意积累，记下自己在阅读文学名著过程中的经验和感悟。

2．选用课时作业。

第二课时作业

阅读下面散文，回答文后问题。

①记得有一次，幼小的我忽然走到母亲面前，仰着脸问道：“妈妈，你到底为什么爱我？”妈妈放下针线，温柔地、不迟疑地说：“不为什么——只因为你是我的女儿！”

②我不相信世界上还有人能说这句话！“不为什么”这四个字，从她口里说出来，何等刚决，何等无回旋！她爱我，不是因为我是名人，她的爱是不附带任何条件的。总之，她的爱，是摒除一切，拂拭一切，层层的挥开我前后左右所蒙罩的，使我成为“今我”的原素，而直接地来爱我自身。

③天上的星辰，骤雨般落在大海上，嗤嗤作响。海波如山一般的汹涌，一切楼屋都在地上旋转，天如同一张蓝纸卷了起来。树叶儿满天飞舞，走兽躲到它的洞穴。万象纷乱中，只要找到她，我相信，她对于我的爱，不固万物的毁灭而变更。

④她的爱不但包围着我，而且普遍地包围着一切爱我的人；而且因为爱我，她也爱了天下的儿女，她更爱天下的母亲。

1．根据第①段的内容，分析“我”和母亲的性格。

“我”： 母亲：

2．第②段中“何等刚决”照应第①段中的 ；“何等无回旋”的意思是 。

3．简述第②段中划横线句的含义。

4．第②、③从不同角度叙写了母爱的伟大，第②段是歌颂伟大母爱的 ，第③段是歌颂伟大母爱的 。

5．第④段的意思与下列一句名言意思相同，请根据名言的上句，写出名言的下句：

老吾老以及人之老， 。

6．简述读这篇短文的感受(30个字左右)。

附：

课时作业参考答案

第一课时作业

1．因为这是一扇用信任和爱心制造的，能够使人懂得珍惜和呵护的心灵之门。

2．用经不起踢打的玻璃门达到感化教育的目的。

3．形象写出对学生倾注充分的爱，以及学生淋浴在爱的氛围之中。

4．教导主任，用铁门阻止踢打，主张用硬堵的方式教育学生；校长、用信任和爱使学生懂得珍惜，以塑造学生美的心灵。

第二课时作业

1．“我”：天真(幼稚)；母亲：温柔(善良)。

2．“不迟疑” 一点也没有思考

3．我生活(成长)道路上所遇到的重重障碍(艰难困苦、坎坷曲折)。

4．纯真、永恒

5．幼吾幼以及人之幼

6．围绕“认可母爱”、“珍惜母爱”、“报答母爱”来说即可。