综合性学习是学生自主学习的过程，它指从语文教材出发，联系生活，走向社会，在教师指导下自主学习，发现知识、应用知识、解决问题的学习活动。它所倡导的是一种新型的学习方式，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

语文新课程标准指出：语文综合性学习有利于学生在自主学习活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，它让学生打破接受性学习模式，学会探究式的学习。通过学习新课标，我们积极构建这种新型的学习方式，创造性地引导和帮助学生进行主动的、富有个性的学习，在综合性学习这块领域中培养学生的探究精神以及培养学生的创新能力方面我们进行了以下三点尝试：

一、在课前三分钟演讲活动中，培养学生处理信息、运用语言的能力。

语文课程标准强调语文教师应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。为了使学生更好地积累运用语言，提高表达能力，本人进行课前三分钟演讲活动，以四人学习小组为单位，全班轮流进行，每组轮一人约三分钟上台演讲，学生在规定的时间内把新闻报道、报纸、电视、网络的热门话题、身边的人和事，都可以摘来演讲。通过了几轮的锻炼，同学们的胆量、说话能力，收集筛选资料的能力、听记能力、学生运用语文的能力都得到了培养。

二、在创建班级图书角活动中，培养学生收集信息、阅读写作及合作交流的能力。

综合性学习是学生自主的学习过程，我们进行了创建班级图书角语文综合实践活动，教师引导学生自愿捐书，自主制定管理制度，交流读书心得，评选最受欢迎和收益最大的书。大大激发了学生的阅读兴趣，有利于提高学生的写作能力，同时在活动中，学生的实践操作能力也得到了培养。

三、在搞社会调查活动中，培养学生的发现问题和解决问题的能力

古人说：为学患无疑，疑则进也。在综合性学习的活动中，教师应该鼓励学生在社会生活中发现问题，设法去解决问题。如在教学学写建议书时，我们就利用三月份植树造林活动中进行一次我为环保做的综合性实践活动，让学生走出课堂，走进社会的去研究身边的社会问题，如环境污染，交通阻塞等现象。进行绿色环保、交通安全宣传，通过活动，增强了学生的社会敏感度以及发现问题和解决问题的能力。

学生在综合性活动中独立地发现问题，自主地成立研究小组，教师引导学生分工合作，优势互补。学生提出疑难，共同合作探究解决问题，让学生在合作探究中获得知识和能力、情感和态度的协调发展。同时学生的思维处于活跃、开放的状态，学会了质疑问难，学生畅所欲言，精神上处于一种和谐的自由放松的状态。在这种氛围中，任想象驰骋，任感情激荡，任思路纵横。多种想法涌动交汇，撞出创造的火花，引发创新的潜质，创新能力也有很大的发展。