[教学片断]

领悟诗意

师：为什么作者在儿童的眼中成了客人呢？请找出说明原因的诗句。

生：是少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

师：找对了。请分小组说说诗句的意思。

生：(小组练说)

师：能说说诗句的意思吗?

生：我小时候离开家乡，年纪大了回来；家乡的口音没有改变，两鬓的头发已经疏落了。

师：前半句增补了我显得较完整，后半句能说得通顺些吗?

生：两鬓的头发已经疏落了，但家乡的口音没有改变。

师：这样就通顺多了。理解诗意，有时可以将诗句中的词调换一下顺序。面对鬓毛衰的作者，儿童是怎样的呢?

生(开)：儿童相见不相识，笑问客从何处来。

师：理解诗句的意思吗?同桌相互说说。

生：(同桌练说)

师：谁愿意来交流交流?

生①：儿童见了不认识，笑着问我从哪里来。

生②：村里的小孩子见了我一个也不认识，咯咯地笑着，问我是从哪里来的。

生②：孩子们都不认识我，笑着问：您是从什么地方来的呀?

[简评]从理解词语到理解诗句，循序渐进；注意同桌、小组说后再交流，使学生人人有动脑思考、动口说话的机会；渗透理解诗句增补、调换等方法，让学生掌握规律，提高学力。。

体会感情

师：面对和儿童相见这一情境，作者的心情怎样呢?从哪里可以看出?

生①：作者有点难过，我是你们的前辈，你们都不认识我了!这从儿童相见不相识可以看出。(众笑)

生②：从笑问客从何处来的客，我感到作者有点伤感，因为儿童已把作者当外人了。

生②：从少小离家老大回，我体会到作者回乡的心情应该是急切、高兴的。

生④：还有，从乡音无改可以看出作者时刻在想念家乡。

生⑤：从鬓毛衰，我体会到了作者因岁月不饶人而产生的无可奈何的心情。

师：结合诗句体会得真深刻!请大家朗读这首诗，要读出感情来。

生：(读)

[简评]体会诗人的情感是教学的难点。教师因势利导，创设情境，让学生入境悟情、披文悟情。对学生的体会，不以标准化答案来限制和判断，体现了新课程要珍视学生独特的感受、体验和理解，提倡多角度的、有创意的阅读的理念。

进行表演

师：这首诗，我们可以把它编成故事演一演，你们愿意吗?

生(拍手、兴高采烈)：愿意，愿意!

师：表演要注意些什么呢?

生①：要有道具。

生⑦：人物的动作、神情、语言要表演好。