17.亲人

（看图学文）

教学目的

1.了解我国各族人民友好相处，亲如一家的情景。学习课文中我和妈妈助人为乐的美德。

2.学会本课生字。理解词语，会用及时、照顾造句。

3.学习作者观察事物的方法和怎样用词句表达图意的。

4.有感情地朗读课文。

教学重点

本文重点是第四部分。在看懂图意。理解词句的基础上体会老奶奶说的话的意思。

教学难点

体会老奶奶说话的意思，着重考虑民族团结这一点。

课前准备

1.准备好挂图。

2.生字卡片。

3.写有预习题的小黑板。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

本课时要在看懂图意、理解词句的基础上体会老奶奶说的话的意思。

一、质疑激趣，导入 新课

同学们，你们知道我国有哪些少数民族吗？你们听说过民族团结的故事吗？今天我们就来学习这样一篇课文，看看故事中的人物是怎样做的，我们应向她们学习什么？

二、有图解题，初读课文

（一）解题：什么是亲人？你的亲人都有谁？

（二）出示挂图：

1.仔细看图，看看图的四周画有什么？从哪看出来的？

（树杈连结的绳子上晾着许多洗净的衣服、被单等物，从墙角有洗衣盆看出来的。靠墙还有一根拐杖）。

2.从这根拐杖你想到了什么？

（老奶奶年岁大了，腿脚不灵便）。

3.还从哪能看出老奶奶年纪大了？

（老奶奶脸上布满皱纹，鬓角已全白了。）

4.画面上还有什么人物？你看她们是一家人吗？从哪儿看出来的？她们的穿着打扮有什么不同？这说明什么？

（画面上还有个少女，她们不是一家人，从穿着打扮可以看出。小女孩的打扮是汉族人装束，而老奶奶是苗族打扮，头上缠着布，戴着大耳环，身穿大棉坎都是苗族特点。说明她们的民族不同。）

5.她们在干什么？联系四周景物想想这时她们会说些什么？

（老奶奶双手捧着小女孩的头，把脸紧紧贴在小女孩的脸上，面带微笑地说：闺女，看，你洗了这么多衣服，受累了，你这么关心我这老太太，真是比亲闺女还亲呀！）

6.回顾一下，刚才我们是怎么看图的？引导总结出看图方法。

从远～近，从四周～画面中心主要内容。在此基础上可以再让学生把图意说说。

7.出示预习题：挂出小黑板。

①自读课文，找出描写图意的内容并画出。

②再读课文，认读生字词，读准生字字音。

③标出自然段。

8.小结：

通过看图和大家自学课文，我们知道了这图中及课文中的人物本不是一家人，但为什么课题为《亲人》呢？我们继续深入学习。

三、抓住重点，深入理解

（一）紧紧围绕课后三个思考题直驱重点段。

问：文章哪几个自然段是直接表达图意的？

读第5、6自然段。思考：

1.我在什么时间做什么？找出有关句子读读，再用自己的话说说。

2.老奶奶是怎么表示的？找出有关句子读读。她为什么这样做？在学生回答第(1)思考题后再问：星期天你们写完作业 常常干什么？而这小女孩想到的是什么？从中你有什么体会？

（我们平时星期天写完作业 就去玩了或看电视，玩游艺机等等，而这小女孩首先想到邻居老奶奶有很多衣物没洗，就拿去洗了，从中看到小女孩关心他人，尊重老人的美德。）

再读第2句，在写小女孩去洗衣物时和洗完回来时用了同一个词是什么？（悄悄），这词有三种意思，在课文中选什么意思？这又说明什么？（悄悄：①没有声音②声音很低③指行动不让人知道。应选③。说明小女孩为别人做事不张扬，做好事不留名。）

在学生读过老奶奶表示的句子后练习按课文内容填空。（书后第2题。）可用幻灯打出。

填空之后让学生说说括号里的词语和没有括号里的词语有什么不同。

（这三个词语不填也能读通，但有这三个词语就把老奶奶从心底高兴、激动、感谢又疼爱小女孩的情景表现得更加具体，形象。并且读了使人感到亲切，语言表达感情色彩强烈。）

老奶奶为什么这样感激她们？

（因为她们经常帮助老奶奶，照顾、关心她，用老奶奶的话说：比她的亲人还亲。）要把老奶奶的话读出激动、感激又疼爱的语气。

（二）转入课文第二部分：

师：那么我们继续学习，看看小女孩及她妈妈为什么要关心照顾这位老奶奶呢？

看课文哪几个自然段回答了这个问题？（第2、3自然段）

1.找学生读这两个自然段，思考：

(1)老奶奶有哪些困难？

（年龄大：快80多岁了；身边无亲人：女儿在城里教书难得回来一次；腿脚不灵便：该买的不能出去买，该做的不能及时做。）

(2)读第2自然段中第2、3两句，说说难得什么意思？从哪看出女儿难得回来？这两句什么关系？

（难得：很少回来，从第3句一年到头，出来进去总是她一个人看出。第3句是对第2句的具体说明。）

(3)联系上下文理解毕竟是什么意思？

（毕竟：到底的意思，联系上文：她经济上不困难，但到底是老了，腿脚行动不便，所以该买的不能出去买，该做的不能及时做。）

(4)再看图：从图中哪些地方看出老奶奶年纪大了，腿脚不灵便？（答案参考前面内容。）

(5)从图中能看出老奶奶该买的不能买，该做的不能做吗？（不能。）那么作者根据什么写出来的呢？（根据画面进行想象。）

（三）转入课文第三部分。

师：我们刚才了解了老奶奶年岁大，腿脚不灵便，平时身边又无亲人，在这种情况下小女孩妈妈是怎么做的呢？

1.读第3自然段。

①热心肠什么意思？（热情，乐于助人。）

②从哪儿看出妈妈是个热心肠？画出这样的词语。（每天，总要，有时缝缝洗洗，有时买米买盐。）

③结合课文内容，说说你对画的词语的感受。

（每天妈妈从地里劳动回来一定很累了，但她不顾自己辛劳，总要去老奶奶家看看，从总要说明妈妈不是一次两次，一天两天去帮助老奶奶，而是天天坚持这样做，说明妈妈助人为乐是自觉自愿的。）把妈妈热情帮助老奶奶的内容读出语气来。

④再读妈妈对我说的话。联系上文说说体会。

（妈妈不仅自己主动帮助别人，还教育子女也要懂得尊敬老人，关心他人。）

⑤我听了妈妈的话是怎么做的？读有关内容一直是什么意思？从哪儿看出她一直记着妈妈的话？她为什么能记住妈妈的话？

（一直：自始至终，表示从妈妈说她那时至今。从她小时只能帮老奶奶做些简单的事到现在长大了还一直帮老奶奶干事看出她一直记着妈妈的话。因为妈妈以身作则，妈妈的言行对她有着潜移默化的作用。）

⑥她们帮助的老奶奶是哪个民族的人？课文什么地方告诉了你。（课文第1自然段）。

⑦再想想，老奶奶说的话还有什么含义？

（她们不是一家人，而且不是一个民族，但她们长期主动热情帮助老人，连亲儿女都难以做到。因此老奶奶感到她们不是亲人胜似亲人。）再把老奶奶说的话读出语气来。

现在你们理解课题为什么以《亲人》为题了吗？（题目点明民族团结如一家。）

⑧听了老奶奶的话，小女孩怎么说的？齐读最后一自然段。你怎么理解？

（从不好意思表现小女孩很谦虚。从应该看出她觉悟高。从以后还要做更多的事看出小女孩帮助老奶奶不是为赞扬、而是真心实意帮助老人排忧解难。一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事。小女孩这样说是很难得的，是谦虚，是思想境界高尚的表现。）

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第二课时

导语 ：上节我们学习了课文，初步认识了生字，这节我们要学会这些生字，并要会用毕竟、及时、照顾三个词造句。

一、重读课文，自学生字

按照上课书学到的五步识字法引导学生自学生字：

（一）找四个学生分四部分读课文。

（二）大家边听边画出生字词。

（三）自学生字。

(1)读准字音：注意邻（lín）、便（biàn）、缝（féng）几字的读音。

(2)分析字形，找出最好的记忆方法。

形声字：邻、济、缝、擦，可按形旁表义，声旁表音的方法记忆。

如：

旧字加偏旁组成新字：

又→汉 木→困 更→便 京→晾

旧字换一部分组成新字：

杨→肠 唤→换 颜→顾

独体字：及

分析字形记忆：替、盐（上下结构。）

（四）指导书写。

汉字氵的写法；邻字令字不要丢点；便字更

不要写成四。

（五）练习组词。

二、在自学的基础上，互相交流记忆方法

三、指导造句，注意方法

（一）复习一下及时、照顾的词意。

（二）在课文中找出有关句子读读，再次体会词义及用词环境。

（三）重点说说及时一词有两种理解。①正赶上，适合需要，如：及时雨；②不拖延，马上、立刻的意思。课文中是哪种，可让学生选一下，（应是第2种。）并指出造句时运用哪种都可以。

如：学习中，我们遇到不懂的问题要及时向老师请教。

危急病人正需要输血时，解放军叔叔及时赶到了。

（四）造句中要引导学生选材思路要开阔，内容要丰富，可以联系校内，校外，家庭、社会中看到的，听到的，电视中看到的健康内容都可以。因为造句训练实际就是作文写话的基本功训练，它可以训练学生理解词语，运用词语的能力，可以培养学生认真观察，会选材，会表达能力，因此造句训练很重要，一定要通过启发引导让学生独立造出与众不同的句子，千万不可千篇一律或老师给范句大家背。

（五）造句后要认真读几遍，通过读进行检查。

(1)看是否把词用上。

(2)句子是否通顺。

(3)标点是否正确。

(4)有无错别字，字迹是否工整。

（六）引导学生悟出以上几点造句方法。

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