导言：

诗需要拓展吗？诗的精髓何在？如何让学生去读？去悟？诗歌课堂教学的标高是什么？带着这些问题，我们进入了课堂，想窥探一下诗歌教学的奥秘。

课堂实录：

师：大家知道杜甫吗？你记得他的哪一首诗歌？

生：知道！离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，

生：（哈哈大笑）不对，不对，那是白居易的诗。

师：奥，杜甫也有写草的诗，不过是国破山河在，城春草木深。寄寓深沉的忧国之情。

师：杜甫，乃千古诗圣，其诗沉郁顿挫，是诗的大家，他的诗多忧时伤世之作，多忧愤感民生多艰之篇，读杜甫我们会为之深深感动，下面就让我们来读一读《春望》，感受作者的情怀。

（学生听录音一遍，随录音小声读，教师范读指点，学生读感受诗所表达的感情，领悟诗的内容。）

师：这首诗写于唐肃宗至德二年三月，时值安史之乱，杜甫身陷长安，感受到这场变乱变乱带给人民的痛苦，于是吟出这首绝唱。诗使我们感到沉重和忧伤，悲愤与痛苦。你能否谈谈自己对诗的体会及由诗句引发的感想。

生：使我感动的是第二联：感时花溅泪，恨别鸟惊心。感是为国破而感，恨是为离散饿日恨，而感至于花也见泪，恨至于鸟也惊心，可知，此感此恨非平常之恨，是深沉的感和恨。拟人手法的运用特精彩。实际由物写人写情之作在唐诗歌中很多，你象：正是江南好风景，落花时节又逢君，写出喜悦；桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。写出深情；深林人不知，明月来相照。写出清幽。

师：是的，我也由此想到：春草年年绿，王孙归不归？写出眷念。

生：野旷天低树，江清月近人。道出羁旅之愁。

生：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。不仅意境开阔，更有壮志满胸。

师：同学们说的非常好！

诗能引发我们无尽的想象，更可让我们由此去开拓和创造。传说：吴子胥过淆关一夜白了头，杜甫呢？不仅说一封家书抵万金，更因思乡发皆落，搔短而不胜簪了。你能想象到那种环境中的杜甫该是什么样子呢？

（学生想象，用自己的生花妙笔勾画人物，表达情感。）

后记：

诗是可以拓展的，由此及彼，贵在恰当、适度。

诗是应该朗读的，读的激情澎湃，读的神思飞扬，读中思，读中悟，读中感受节奏和韵律，感受深深的情，殷殷的意。

诗的标高是什么？是学生喜读，爱读，读出情趣，读出感受，读出飞翔的想象。

若此，教师不用一点点拨之功、激发之功、积累之功行吗？