1997年，读《我与地坛》。
2002年来清华附小工作，知道史铁生是清华附属学校毕业的学生亲近之感，油然而生。《病隙碎笔》，新集的《我与地坛》《务虚笔记》我都收藏并且一一拜读。
人教版和苏教版选编了史铁生的一篇散文《秋天的怀念》，我们学校使用北京版教材，没有这篇文章。但是，我喜欢他的文字，我敬重他的高贵，当苏州市盲聋学校校长邀请我去给盲人讲课的时候，我一下子就想到了这篇让我流泪的文章。我决定讲给这些盲人，当然更讲给那些健全的人。
发现的震动母爱的特殊意义
关于《秋天的怀念》，以往的授课大多围绕母爱做文章。有的教师为了体现这位母亲的伟大，还要求学生拿自己的母亲和这位母亲比较。结果，有的学生通过对比，给人的感觉好像自己的母亲没有这位母亲伟大，有的反倒埋怨起自己的母亲来。其实，母爱是没有可比性的。因为，母爱融合在日常生活的细节中。
在这篇文章里，我们对母爱的意义有了特殊的发现：好好儿活朴素的不能再朴素，简单得不能再简单的一句话，涵盖了那么多复杂的感情母亲就是以自己残缺而悲苦的余生，教给儿子如何面对有缺憾的生命。那文中三次出现的悄悄地，那挡扑抓，还有那忍告诉儿子的好好儿活充分体现了母亲的苦口婆心和良苦用心。正是这句好好儿活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命放出光芒来。母亲的爱没有高谈阔论，母亲的爱是小心翼翼的，是看不见的爱，由此，这样的母亲才显得那么柔软，而不是马列主义老太太。因此，母亲的好好儿活就像家常的话儿，真实可信，可感，可叹!
于是，我把母爱的落脚点归结到好好儿活上。当有些人问我为什么没有落脚在母爱上的时候，我反问：在这里，母亲这两个字究竟意味着什么?
认同的舒畅关于好好儿活
不仅要明白作品所写外表事情方面的主题，还能掌握作品中流露的作者隐意识中的某种心灵和感情本质，从而自其中得到感发叶嘉莹教授如是说。
读史铁生越多，越发觉得母亲的好好儿活对儿子的意义。试想，如果儿子对母亲的怀念没有一定的落脚点，爱就变得空虚和缥缈。一句朴素的好好儿活，胜过多少高谈阔论。所以作者写道：
母亲为什么就不能再多活两年?为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了?随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信，至少有一点我是想错了：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。
《秋天的怀念》写在母亲逝去的七年之后
别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活
母亲没有说完的话正是：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿，你们俩要好好儿活。
文章的结尾又强调了我俩在一块儿，要好好儿活堪称意味深长。
我俩究竟懂得怎样好好儿活?
湖南岳阳的同学结合描写菊花的段落，体会到人活得完全可以多姿多彩或淡雅，或深沉，或热烈，或高洁，但，不管怎样都会泼泼洒洒，烂漫一生，开出属于自己的花儿。
安徽淮北实验小学的一个学生发言道：母亲没有告诉儿子非要活得淡雅，她只是要推着儿子去看菊花菊花的各种姿态就是人活着的各种姿态，她只是给儿子提供一些建议，重要的是让儿子活出属于自己的个性。
北大附小的学生体会到：儿子去北海看菊花，就是看母亲，菊花已经是母亲的化身，菊花热烈而深沉就是母亲自己好好儿活的最好解读。
清华附小的学生认为菊花的淡雅就是说人可以活得平凡;浙江义乌实验小学的学生认为，人可以活得平平淡淡、普普通通，他们还认为菊花的高洁，就是说人要善良和纯洁。
在苏州盲聋学校的学生眼里，菊花的热烈就是人活着要有激情!
多么富有个性的解读啊。
今年已经54岁的史铁生，在轮椅上已经33年，好好儿活的理解又到了一个什么境界呢?
他在《病隙碎笔》中写到：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个更字。生病的经验是一步步懂得满足
在接受忍受承受的33年，也是与疾病搏斗的33年。尿毒症，造成肾衰竭，经常发高烧，有好几次昏迷，但他依然平静淡然的看待这一切，现在一个星期都要透析两次。现在，他完全超越了一般生存的生命层面，已经超越到了一种漠视和超然的境界。正是母亲的这份给予，加上自己生活的真正体验，现在，史铁生对命运终于醒悟到的是幸运、满足。如此，他把命运当作别开生面的游历，当作人生的另一种享受，用笔写着自己的好好儿活，于是他依然在好好儿地活着。他用笔代替他的双腿写出自己怎样好好儿活写出了《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》
在报纸上看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影。身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快好好儿活的殷殷期待，已经成为壮美的生命的诗篇。
思辨的悠远发现自己
为了让学生体会更深，我创设了一个情境，在音乐中朗读史铁生怀念母亲的文字。
(1)摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。
《我与地坛》
(2)我一直有着一个凄苦的梦在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗?但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去
《有关庙的回忆》
听者、读者，泪不自禁。接着，我们回到课文，再读文中描写菊花的句子史铁生写这篇文章的目的肯定不是让你知道，你看我多了不起，他肯定不是让你们宣传他母亲是多么了不起，所以，当我们走进秋天的故事读出了书中的味道的时候，我们还要走出怀念读出思考。那么，《秋天的怀念》，怀念的究竟是什么?
于是，对于怀念的究竟是什么，孩子的回答太精彩了!的确，母亲的好好儿活借了我一生，给了我一生的影响!也让我怀念一生!让我在有缺憾的生命中找到另一种延展!
课上到这里，学习已经结束戛然而止，会让你意犹未尽。但我还要问，他们的故事感人，跟我们自身有关系吗?
没想到，清华附小的学生，山东青州实验小学的学生基本是异口同声的回答没关系。乍想也对，这就好比看电视剧，感动得一塌糊涂，过后拉倒。学生呢，当天回家也许会对父母说自己好感动：你看人家的母亲，你看史铁生如果我们的读书总是在人家的感动中，没有和自己的感情和心灵对照进而产生化学反应，那么我们的读书，即使读上万卷也无济于事。
最好的读者要提炼出属于自己的东西。读书在于读自己，发现别人的时候发现自己。因此，读出人家的味道，更要读出自己的人生思考。于是，我和同学们把课文最后一句的我俩要好好儿活，的俩改为们。成为我们在一起要好好儿活并讨论这里的们会指家人，同学，天下所有的人。最后，我让同学们用一句话说说好好儿活留给自己的独特思考。当然，这好好儿活需要思考一生，感悟一生。不仅仅是问号，也是省略号