导语设计：

师：一千多年前，一个童子再南下探亲的途中路过滕王阁参加了一次盛会。由于他的当仁不让，由于他的放旷傲慢，更由于他的千古文才，才有了这篇名垂千古的佳作。当风景和名人通过文化联系到一起的时候，就有了一种底蕴，成为了一种信仰。这个童子就是王勃，在登高览胜，极尽兴致之后，一种亿万斯年文人共有的悲情涌上了王勃的心头。好了，今天就让我们一起走进滕王阁，去游览胜景，品悟斯情。

既然要品悟这种感情，那么我们就有必要先来了解一下作者。

师：有哪位同学愿意和同学们交流一下王勃的生平资料？

生：

生：

师：好，我们通过一段视频来了解一下这篇文章的写作背景。

（播放视频滕王阁传奇）

师：同学们之前都读过课文，那你们喜欢其中的那一句呢？阎公也惊叹这一句为天才之句，那么这一句到底为什么能跨越千年时空而传唱不衰呢？

生：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色

师：我们首先来看这一句属于写景还是抒情呢？

生：写景

师：好，那我们就从写景入手分析，看看作者都用了那些写景的表现手法来描绘这一幅美丽的画面呢？我给大家提供了四个角度

明暗结合

动静结合

远近结合

点面结合

生：

生：

师：苏轼曾经说过“诗中有画，画中有诗”，几位同学都从图画美的角度来鉴赏这一句，给我们带来了全新的视觉感受，让我们不得不惊叹王勃的千古之才。

师：近代大学者王国维在《人间词话》中提出了“有我之境”和“无我之境”之说，他举例说：泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去，有我之境也；寒波澹澹起，白鸟悠悠下，无我之境也。那么这一句属于那一种呢？

生：无我之境

生：有我之境

师：王国维也说过：一切景语皆情语。无我之境并非无我，只是我的存在更隐晦一些，这就需要我们透过词句表层，深入分析，细心揣摩作者的情感。

我们以前讲诗歌的时候说过，分析诗句要从意象入手，这里有几个意象呢？

生：

生：

师：当你感知这些意象时，你有一种怎样的生命体验呢？（你想到了什么？你读出了作者怎样的情感？）

生：

生：

师：我们都读出了一种哀伤失落的气氛，那么王勃的想法和我们一致吗？

生：

师：一致，从哪些地方看出来的？读第四段

生：

师：王勃都为何事而伤悲？

生：

师：悲伤的尽头是沉沦么？那么王勃又是怎么表态的？

生：

师：接着作者用了六个典故，读一下课文，找出六个典故，并且说说作者借用他们想要说明什么意思？

生：

师：好，那么王勃这种奋发向上，永不认输的执着追求的精神在“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”中能体现出来吗？

总结全文的脉络情感：

良辰----乐事-----美景-----情（兴—悲-----壮）

教学反思：

这是我设计的一堂公开课。滕王阁序是王勃的一篇名文，篇幅也很长，怎样才能让学生透过优美的词句来赏析其精神内涵呢？我选择了以点带面的方法，从“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”入手来解读，就不仅赏析了景，而且自认而然的解读了情。小切口，大容量，我个人认为还不错。

需要声明的是前半部分（红字部分）的解读思路是借鉴的，后半部分是独创的。