今天下午，我们就杨老师的《吆喝》教学设计展开了研讨。说实话，看了杨老师的教学设计，真的让我眼前一亮。他的教学设计不仅思路清晰，环环相扣，循序渐进，而且这个课堂有一种灵动的东西贯穿始终，课还未上，仿佛我们已看到老师入情入境的引领，同学们入情入境的学习，课堂上跃跃欲试的表现，孩子们陶醉其中的笑脸。可以说，杨老师的课堂设计充满活力，又不乏知识的研讨，资料的搜集整理，语言的赏析品味，水到渠成的主题挖掘和拓展延伸，情感教育融会贯通。这样的设计该是心中装着教材，心中装着学生的具体体现，是一种大语文教学的典型范例。在研讨中，我又聆听了各位同仁的观点看法：其实，读吆喝就是读生活、读吆喝就是读风情。创作吆喝既能对文本内容强化理解，又锻炼了学生能力，较以前的简单的搜集吆喝更高一筹。让我们记住这节难得教学设计吧。

“践行新课标 研磨示范课”——《吆喝》教学设计

目标确立

(一)根据教材内容、研讨与练习的内容确定知识与能力目标：

1、了解文章内容、把握文章结构、领悟作者写法。(练习1题)

2、品读语言、感受吆喝的独特魅力(练习2题)

过程与方法

过程：了解吆喝------搜集吆喝-------展示吆喝---

———品读吆喝-----创作吆喝----整理吆喝

方法：搜集法、品读法、整理法、小组合作探究。

(二)情感、态度、价值观

增强学生对吆喝这类非物质文化遗产的抢救意识。

二、课时安排：两课时

三、教学过程

(一)第一课时教学要点：了解作者围绕北京的吆喝声介绍了什么？把握文章结构、领悟作者的写法。布置作业：搜集吆喝。

(二)第二课时

1、展示吆喝：

（1）师生共同展示吆喝，学生学当地的吆喝，老师播放老北京的吆喝。听了这些吆喝，学生已对吆喝有了初步的兴趣，这时再来品读吆喝就比较容易了。

（2）请小组选出你们最喜欢的吆喝片断，可按照这一品读提示进行品析。

品读提示：

1、抓关键词品析

2、展开丰富想像

3、亮开嗓门吆喝

小组合作学习五分钟

2、品读吆喝

读“ 硬面饽饽”

品读“喝了蜜的大柿子”

品读“乞丐合辙押韵的吆喝声”

品读“夜里乞丐的吆喝声”

3、师总结：同学们的精彩品析，让我感到了老北京吆喝声的魅力无限。可这种魅力的前景却不容乐观。请同学们齐读最后一段，分析“并没失传”有哪些言外之意？

师总结：这类文化随着时代的发展正在逐渐消失，作家萧乾怀念它，动笔写了它。让我们也拿起笔来，为抢救这类文化遗产而创作一则吆喝吧!

3、创作吆喝

我们身边也有许多吆喝，但过于简单、粗糙，请你替一名商贩创作一则吆喝，来推销他的商品。

师总结：同学们带着对吆喝的怀念之情，都创作了一则吆喝，为抢救这一类文化遗产，我们要做的还很多，让我们走出课堂，走进社会去搜集整理吆喝，为抢救这一文化遗产而做点贡献吧!

4、整理吆喝

让我们走出课堂，走进社会，到街头巷尾、田间地头去搜集那些即将消失的吆喝、民歌、民谣，整理成册、在班内交流出示课件：

5、师总结：

这节课同学们表现的很好，我们合作的很愉快，让我们伴随着歌声走出课堂，也伴随着这首歌走进社会，去民间采风。