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《咬文嚼字》教案教学设计

《咬文嚼字》教案教学设计

咬文嚼字(教案)

导学目标:

1. 学习步步推进、逐层深入的论证结构。

2. 学习归纳法、例证法等论证方法,把握论述形象、生动、浅显的特点。

学习重点:作者如何使用例证法将抽象的道理论述得生动浅显,且极富文化内涵。

学习难点:理解第5、6自然段与中心论点的关系。

导入:由“父进士 子进士 父子皆进士 婆夫人 媳夫人 婆媳均夫人”“父进土 子进土 父子皆进土 婆失夫 媳失夫 婆媳均失夫”两副对联中两字之差,语义截然相反的例子引出“咬文嚼字”的话题。

作者介绍:

朱光潜(1897-1986),现代美学家,文艺理论家、翻译家。笔名孟石、孟实,安徽桐城人。主要从事美学研究工作,致力于翻译西方美学名著,在批判继承美学遗产方面,作出了卓有成效的努力,他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派,影响甚大。主要代表作有:《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》等。

预习检测

“咬文嚼字”有以下几个意思,请选择每句中的“咬文嚼字”的正确意思:

    A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。

    B.形容卖弄才学。     C.形容强词夺理或狡辩。

1.学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地咬文嚼字 。(   )

2.此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常咬文嚼字,极尽哗众取宠之能事。(  )

3.此事明明是你错了,你再咬文嚼字也毫无用处。                          ( )

整体感知

1.标题中的“咬文嚼字”是以上哪一个意思?如果都不是,请用课文中的话来加以解释。

在文字的运用上,“必须有一字不肯放松的谨严”,无论阅读或写作。咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想和感情。                  P93第三段

2.文章最后一段中说“以上只是随便举几个实例,说明咬文嚼字的道理”。文章举了哪几个“实例”?说明了哪些“道理”?

例子

分析

道理

郭沫若改字

不同句式,不同意味

文字和思想情感关系密切

《史记》“李广射虎”改写

增减文字,意味不同

韩愈、贾岛“推敲”典故

不同字眼,不同意境

苏轼《惠山烹小龙团》诗句赏析

用联想义,意蕴丰富

“柳腰桃面”等套语评析

滥词旧语,缺乏新意

3.以上实例有哪些共同特征?有何作用?

以上实例不是语典就是事典,旁征博引的论证不仅体现了作者学识渊博,也将抽象的道理论述得生动浅显,且极富文化内涵。

难点解读

1.的中心论点是什么?主要运用了哪些论证方法?论点的升华是哪一句?

中心论点:在文字的运用上,“必须有一字不肯放松的谨严”,无论阅读或写作。咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想和感情。

主要论证方法:举例论证、对比论证、比喻论证、归纳论证

论点的升华:文学是艰苦的事,只有刻苦自励,推陈翻新,时时求思想情感和语言的精练与吻合,你才会逐渐达到艺术的完美。

 

2.为什么说“科学的文字愈限于直接的意义就愈精确,文学的文字有时却必须顾到联想的意义,尤其是在诗方面”?直指义和联想义的特点各是什么?请结合你所知道的诗歌作品,说说你的见解。

3.什么是套板反应?有什么弊端?

4.作者看来该如何“咬文嚼字”?咬文嚼字的目的是什么?

要有严谨的态度,刻苦自勉,时时求思想情感和语言的精炼与吻合;逐渐达到艺术的完美。

 

课堂检测

古代有个书生,在门上挂了幅对联,上联是“二三四五”,下联是“六七八九”,有个地方官路过,马上给他写出了横批,并派人解决了书生的生活问题。你能结合本课“咬文嚼字”猜出这幅对联的横批是什么吗?

缺衣(一)少食(十)

课后作业

《综合拓展》P130-135

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