教学目标：

1、领悟作者在文中流露出来的主观感情，学习以情驭景、借景抒情的写法。

2、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。

3、培养学生有感情地朗读课文的能力、语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。

教学重点、难点：

1、加强朗读，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。

2、体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。

课时安排: 两课时

教学过程

第一课时

教学目标：

1、了解作者及背景。

2、扫除字词障碍划分文章结构。

一、作者信息

郁达夫（1896-1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家。出身于一个知识分子家庭。从小熟读唐诗宋词和小说杂剧。曾赴日本留学，与郭沫若等发起创造社。1921年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大的影响。先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930年3月参与发起成立左联”。抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊岛坚持抗战。1945年9月被日本宪兵杀害。

郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。

二、背景简介

从1921年到1933年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。 由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年４月由上海迁居杭州，1936年２月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了 许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934年７月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。

三、解题

“故都”两字表明描写的地点，带有深切的的眷恋之情，“秋”字明确描写的内容，题目很深沉。

四、朗读课文解决字词障碍

散文钞（ ） 一椽（ ） 潭柘（ ）寺 落蕊（ ） 橄榄（ ）（ ） 普陀（ ）山 房檩（ ） 廿（ ）四桥着（ ）衣 混沌（ ） 椭（ ）圆 耗（ ）子

一椽：

着衣：

落寞：

梧桐落叶而天下知秋：

四、整体感知课文

1、浏览全文划分文章结构

2、文章的文眼是哪一句？

第二课时

教学目标：

重点研习五幅画面，掌握情景交融的特点。

1、读第1、2自然段，分别用四个字和三个字来概括北国的秋和南国的秋的特点。运用什么样的手法？抒发了作者怎样的情感？

2、朗读课文3-11段思考：这一部分写了故都的秋的那些景象（描写了几幅画面）？这些描写各有怎样的特点？作者是如何体现“清”“静”“悲凉”的特点的呢？是怎样做到情景交融的呢？

3、作者为什么将“北国之秋”与“南国之秋”作对比？

4、作者为什么写“都市闲人”？

5、文章的总起部分与总括部分有什么关系？

6、多处使用排比，他们具有什么样的表达效果?

教学目标：

1、对绿的深深热爱，文章总所寄托的思想感情。

2、借物抒情、以小见大的艺术手法。优美清丽、节奏舒缓的语言风格。

3、体会散文“形散神聚”“言在此而意在彼”的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。

教学重难点：

1、理解“绿”在文本中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵。

2、结合作者赞美“绿”的历史环境，树立正确的价值观和审美观。

课时安排：一课时

教学过程：

一、作者简介：

陆蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。

陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集《海星》步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。

二、背景简介

写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候”，作者陆蠡当时正在沦为孤岛的上海，他怀念一年前在北平时所住公寓窗外的一树常春藤。作者喜欢绿色，留恋绿色，便将常春藤从窗外牵进房间囚系住它，引为绿友，但它又发现常春藤有一种决不改变的品性，固执的朝着窗外的方向，“永远向着阳光生长”，“永远不屈服于黑暗”。这就进一步写出了他对绿色的爱之深和为什么爱。卢沟桥事变发生后，这就使读者联想到祖国山河的沦落，体味到被囚系的而枯萎，却固执的朝着窗外阳光的常春藤，便是我们坚忍不拔的民族象征，包含着作者对民族的光明前景的信仰，也体会到作者含而不露地抒发了对破坏和毁灭生命的侵略者的抑郁愤懑之情。同时，这常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不挠的斗争精神和高尚品格。他在常春藤上寄寓了一个正直爱国者的情感和愿望.

三、朗读课文，扫清字词障碍。

1、字音

急不暇（ ）择 移徙（ ） 揠（ ）苗助长

淅沥（ ）（ ） 涸辙（ ）（ ） 猗（ ）郁

2、词语注释

高广：

了截：

至宝：

烽烟：

四、赏析课文

1、迅速浏览课文划分文章的结构，理出文章脉络。

2、作者为什么喜欢“绿”“囚绿”之后为什么又放绿？放绿之后为什么还还绿？探讨一下这篇文章的深刻内涵。

3、在作者眼里，绿枝条有着怎样的性格特点？

4、为什么给文章命名为“囚绿记”？

5、常春藤的象征意义是什么？

五、结合语境，品味下列语句。

1、我怀着绿色把我的心等焦了。

2、我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。

3、临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。