好美的一堂课！

为了让我们拥抱满怀的优美，执教者真可谓煞费苦心：营造氛围，在美的感召中走近诗歌，之后是五品诗歌之美，五品之后似乎水到渠成，最后来个师生共读，在美读中拥满怀优美。连课堂结果似乎都在追求美的韵律，再加上课堂上美妙音乐的烘托，教学中师生个性才华的展示。美啊，美得让整天思考学科教学已经对美反应很有些迟钝的笔者，都要跟着沉醉其中，借用鲁迅先生的词语说，真的有些自失了。

不过，待这醉劲过后，想到学科，想到学科教学的时候，却发现，课堂上师生的确拥抱了满怀的优美，可似乎没怎么拥抱语文，拥抱语文教学。

读完整个课例，除了学生自主的展示交流，就是用自己的心，去静静品读。至于如何品，才能品得更丰富更到位；如何去拥抱，才能拥有属于语文的拥抱能力，我们却没发现教师有多少真正的作为。

整堂课只不过是师生才华的展示，与文本并无多少实质性联系，最终的师生共读，在美读中拥抱满怀的优美中的优美，也便只能属于自己已有经验，已有的能力水平，不属于语文教学，甚至并不属于张若虚的《春江花月夜》。执教者过于信奉在一定情景下着实成立的只可意会，不可言传，忘记了这里是语文教学课堂，放弃了借助事实上已经存在的如何意会如何言传的研究成果，放弃了致力于学生意会言传能力培养的职责，将本来应当成为鉴赏美的语文教学课堂，变成了师生高谈阔论轻轻松松玩弄美的娱乐活动场所。

拥抱满怀的优美，这样的境界的确值得我们孜孜以求，可是，前提应该是，这优美真正属于语文教学课堂，否则的话，忘记语文教师责任，为美而美，很不足取！