《搭石》第二课时

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

二、教学过程

（一）、词语导入 感知美

1、听写词语，指名板书：山洪暴发（因下大雨或积雪融化山上的大水突然流下来）溪水猛涨 拖鞋绾裤（这是一个动作，拖掉鞋子绾起裤脚） 风景

2、集体订正。

师：看最后一个词语风景，你觉得前面的几个词描绘的是风景吗？

生：不是。

师：一提到风景，你会想到什么？

生：我会想到雄伟的高山，清澈的小河、美丽的花朵。

生：我会想到美丽的大草原。

生：

师：说到风景，我们会很自然地联想到那些环境优美的地方，在这样的风景中，我们用眼睛就能真切地看到其中的美。而我们今天要学习的课文《搭石》向我们展示的却是一道特殊的风景，[ 板书：一道风景] 它不但需要我们用眼睛去看，更多的是要用我们的心灵去感受。[板书：用心]

请同学们划出文中有风景这个词的句子。

[出示：搭石，构成了家乡的一道风景。]

指名读

这会是一道怎样的风景呢？请大家快速浏览课文，用自己的话简单地说说这道风景留给你的印象。[板书：美]

过渡：下面我们就用自己的心再次走进由搭石构成的风景里，好好地体会这风景里所包含的美吧。

二、深入课文 寻找美

请同学们自由读课文2到4小节，看看你从课文的哪些句子能够感受到它的美，觉得它是一道风景，就把这几句话用波浪线划下来，多读几遍。

我看到很多语句上都划上了美丽的波浪线。我们来交流一下吧！边交流边体会这也是读书的一种好办法。谁来说说自己在哪儿发现美了，读给大家听听。

A：[上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。]

师：感受到怎样的美？

生：为他人

师：为他人着想是一种美。

师：好，现在我就找一位上了点年岁的人问问。（教师指一名学生发问）

师：现在你就是那位上了点年岁的人，请问您今年多大岁数。

生：58岁。

师：那我得叫您一声大叔，大叔长得可够年轻的。大叔，我想采访一下您，您这么急匆匆地赶路，一定是有什么急事吧。

生：是，我正忙着去接小孙子。

师：我刚才看您已经过去了，怎么又回来了？不怕耽误自己的时间吗？

生：哦，我发现有一块石头不太平稳，怕别人走的时候不小心摔倒。

师：多么善良的大叔哇！我还发现您搭好石头后又在上面踏了好几个来回，您这是 生：我试试稳不稳，要是不稳，我再换一块。

师：多么细心的大叔哇，谁来读一读。

教师指名读，让刚才扮演大叔的同学评价。

师：老师也听出来了，他在读时，把无论、一定、直到这些词读得特别重，我想问问你为什么这么读，你想表达什么感受？

生：表达美

师：什么美？

生：为他人着想的美。

师：这些词可以让我们感受到为他人着想的美，所以你读都强调出来了。再读读，看还有哪些词同样也可以感受到美。（踏上几个来回）所有这些细节都让我们感受到心中有他人的美。

是呀，搭石连同这善良、为他人着想的老人一同构成了家乡的一道风景，给了我们美的享受。

齐读这句话

B：[每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。]

师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？

生：我从协调有序体会到美。

师：怎样的动作才是协调有序的呢？

生1：就是很有顺序，配合得很好。

师：这是从字面上理解。

生2：就是前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐。

师：你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的后面的前面的后面的）咱们合作着读一读。

师：（指这组问）你们现在走在哪？