《全日制义务教育语文课程标准》中对作文的要求是：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。这当属基本的要求，也是每个学生都应该而且必须达到的标准，然而目前有些山区初中学生写作的还存在着不少问题，离要求还有相当大的距离。笔者在本文中试就山区中学初中学生写作中存在的问题及其对策谈点看法。
一、山区初中学生写作存在的问题
1、望文生畏，士气不足
不少学生把写作文看作是神秘的、高不可攀的东西，认为这是少数作家、聪明人干的，没有意识到作文就是写话，是用笔说话，因此遇到作文就怕。因为我是在做作文了，于是拼命地回忆、收集一些华丽的词句，不停地翻书查报，编造故事，结果导致思维不连贯，写作心思不集中，这样当然是写不好文章的。
2、缺少素材，内容贫乏
不少学生的作文通篇套话、假话。写故事生编硬造，抒情言不由衷，议论不合逻辑。有的为了交差，竟到作文选之类的书中抄一篇充数。也有的学生写的是小学到中学都通用的全国粮票。如写好学生总是拾金不昧、助人为乐之类的冷馒头；写勤奋学习的人，则又逃不出课间、午间不休息，晚上学习到深夜等陈年烂货，毫无新鲜之感。即使是一件新鲜有趣的事，到了他们笔下也成了几根干巴巴的骨头，失去了趣事的血肉，失去了光泽和活力。这是因为山区学生多见木头，少见人头，他们受视野、阅历的制约，且长期受应试教育的影响，不接触社会，不搞任何活动，又加上受经济条件的限制，课外读物远远不足，以致写作营养来源不足。
3、颠三倒四，文理不通
有些学生虽有事可叙，有话可议，有情可抒，但在把思想变为文字时却思路混乱，缺乏条理，造成或前后重复，颠三倒四，或东拉西扯，缠绕不清，十步九回头，不断走弯路的局面。一篇五六百字的文章，让人看了不知所云，如坠云里雾里，辨不清东西南北。
4、把握不住文体特点
写说明文不懂得说明这一特点，往往把说明文写成了记叙文；写议论文无明确的论点论据，或材料与观点之间缺乏内在联系；还有不少人则把议论文写成了非叙非议的四不像文章，令人啼笑皆非。这与平时教师在教学中不注意各类文体的比较及学生对这些文体的写作实践太少很有关系。
5、缺乏一定的写作技巧
记叙文写得好一点的学生也只能平铺直叙，似记流水账。这些学生虽能叙事清楚，但情节、语言不感人。这是由他们缺乏一定的写作技巧，不懂得谋篇布局之道，不会综合运用描写、抒情等表达方式所致。
总之，山区初中学生写作中存在的问题不少，亟待我们去解决。
二 、提高学生写作水平的对策
首先，破除学生对写作文的恐惧心理
要想消除学生怕写的心理障碍，提高学生心理素质，就要让学生明确写作文就是用笔说话，要像平时讲话、写日记一样无所顾忌，大胆落笔。要求学生说真话、写真事、抒真情。对学生（尤其是基础较差的学生）的每一个微小的进步都要作及时的表扬、鼓励，带领学生在写作实践中找到写作的乐趣，充分调动学生写作的内驱力、变要我写为我要写。
如腊月的一天下午，突然下起了鹅毛大雪，同学们指指点点，欢呼雀跃。语文课上，我就因势利导，要同学们说说自己的观察所得与感受，学生们竞相发言，我又趁热打铁，让学生以下雪了为题，把自己口头说的、心里想的整理成文。其中一位平时一提作文就头痛的女生竟在文章里写出了富有真情的佳句：我虽然没有领略过‘千里冰封、万里雪飘’的北国风光，却有幸欣赏了江南下雪天，漫天飞雪，雄浑壮阔的美景。啊，一场诗意浓浓的雪！你将带给我永久的美好的回忆。学生有了不得不写、需要写的内心欲望，就不怕写作文了。
其次，加强指导学生对生活的观察与思考，让他们做生活的有心人
鲁迅先生说：留心各样的事情，多看看，不要看到一点就写。这就是说，我们要留心观察生活中的各种现象，从大到小，从静到动，从局部到整体，从现象到本质。这样，是会得到好的题材的。鲁迅先生自幼熟悉浙东的乡村生活，所以他笔下的鲁镇、 咸亨酒店、农村瓜田、社戏都是那样的逼真；他笔下的阿Q、祥林嫂、闰土、孔乙己等诸多人物又是那样栩栩如生。所以我们要让学生广泛接触社会，接触自然。多姿多彩的社会，生机盎然的自然界，会给学生提供新鲜的具体的写作素材。刘国正先生曾经说过：课内和课外，是语文教学的双翼，只张开一翼，自然飞行无力；只有双翼并举，才能自由飞翔。作为语文教学内容之一的作文教学当然也离不开课外一翼。我们说，只要学生有了一种得诸自己、鸣出内心的自觉意识，情动而辞发，自然就不怕作文了。
再次，重视对学生写作技巧的指导，做到让教与练有机地结合起来
有了素材，对写好文章来说，只是前提条件，要写出好的文章，还要对学生进行怎样审题立意，如何谋篇布局等方面的指导。这种技术指导要与日常的阅读教学、写作训练和学生习作的讲评等环节紧密结合，从而让学生从实践中得到点石成金的指头。这样，学生在占有材料的基础上就能逐渐写出好文章来。
比如，话题作文已经成为当前中高考的主流，如何教学生拟好文题便成为写作的重要一环。话说踢好一半文。要拟出新颖、简洁、醒目的作文题目，就得进行必要的训练。有一个方法就是，由虚变实、由抽象变具体。如以体验作为话题，我们可以拟出诸如爱的体验、生命的体验、体验失败、体验成长等许多文题，从不同角度缩小写作范围，使选材范围更加明确集中，既便于写作时从小处落笔，顺利展开，又可避免犯下笔千言，离题万里的毛病。又如省编初五册第三单元的写作要求是以《海通精神》为范文，学写一篇一事一议的议论文。教师必须指导学生掌握这种文章的基本结构：概括事实提出论点证明论点收束全文。前两部分要由事入理，提出问题，且要把握好事与议之间的联系点。证明论点部分作为文章的主体，要联系实际分析问题，把道理说深说透。收束全文，即文章的结论，要简洁。按照这样的范式去写，层次清楚，结构完整，就不会写成非叙非议的四不像文章。
最后，让学生坚持多读多写
叶圣陶先生说过，阅读跟写作一要得其道，二要坚持经常的历练，历练成了习惯，才算有了这种能力。阅读是写作的基础，它可以间接得到生活经验。多读，又能扩大视野，广开思路。教师平时要加强课外阅读指导，尽量扩大学生的阅读面，让他们多方面地吸取写作营养。多写，更是成功之路。俄国作家契诃夫说：你得写，尽量多写，要是你完全没有写好，也不要紧，日后会好起来。练的形式可灵活多样，如写日记、周记、片断、随笔等，我就要求学生每人备一本生活撷英的小本子，将生活中的所见所闻所感随时写下来。由于练没有约束，任其自由，练就成为了学生笔耕的田野，绽放思想火花，抒发感情的天地，写的就是发自内心世界的真情实感。这样，通过经常性的历练，笔法灵活了，词汇丰富了，语言精练了，熟能生巧，文章自然会好起来。