14.周总理借书（第一课时）
1．教学目标
（1）学会本课12个生字，理解图书馆、阅览室、值班室、管理员、经济、读者等词语的意思。
（2）根据指定的内容，会用请问，有没有说话写话。
（3）能有感情朗读对话，初步感受周总理严格要求自己，自觉遵守制度的精神。
2．教学重难点
（1）学会本课12个生字，理解图书馆、阅览室、值班室、管理员、经济、读者等词语的意思是本课的重点。
（2）能仿照例句，根据指定的内容用请问，有没有说话写话，这既是本课的重点，又是难点。
（一）出示周总理的图，问：
1.图上是谁？同学们对他了解多少?请学生介绍一下周总理。
2.上个学期我们学习了讲述他的一个故事是《一束鲜花》。他告诉我们公家的东西不能随便要，随便拿。那么今天我们要再来学习一个关于他的小故事。
（二）扣题设疑，导入铺线。
1．齐读课题后，问：围绕借字你想知道些什么？
2．教师引导点拨，小结出3个问题：
①总理什么时候去借书？
②为什么借书？
③怎样借书？
（三）．听课文。
让学生带着教师小结出的4个问题听录音范读，标出课文有几个自然段。
（四）．自读课文，
1.自学生字，
2.想想每段各写了些什么？
3.检查自学情况。
①你学懂了哪些生字词？还有哪些不懂？
②投影出示练习题，指导学生理解图书馆、阅览室、值班室、管理员等词义。
藏着大量图书的屋子的叫（）
供人看书报的屋子叫（）
课文中管理图书的人叫（）
专门用来让值班人员工作和休息的屋子叫（）
③分节指名读，想想每一自然段各写了些什么？
（三）读读议议，细读循线。
1．讲读第一自然段。
①齐读这段。思考：为什么图书馆里读者很少？
②学生讨论，集思广益，使学生知道周总理是在一个下着大雨的晚上，读者很少的情况下去借书的。
③随机指导学生理解读者。
问：
a．在图书馆读书的人叫什么？（读者）
b．阅读书刊文章的人都叫读者，这里的者是什么意思？（的人）
c．者还可以组成什么词儿？（学者、作者、记者）
2．讲读第二自然段。
①默读课文，用____划出周总理和小王在电话里的对话。
②投影出示句子：请问，图书馆里有没有《世界地图册》和《世界经济参考》？
A．齐读句子，随机指导学生初步接触一下书名号。
师：《世界地图册》是一本书，所以要标上《》，这叫书名号，《世界经济参》也是（）所以也用上了（）。
B．投影出示句子比较：
a．请问，图书馆里有没有《世界地图册》和《世界经济参考》？
b．喂！图书馆有《世界地图册》和《世界经济参考》吗？
师问：你认为哪一句说法好？
板书：请问有没有
用比较法既培养学生的语感，又让学生体会周总理虽为总理，但仍有礼貌地向图书馆借书，也从一个侧面体现了周总理严格要求自己的美好品质。
③指导朗读，指导学生要用礼貌、委婉的语气来读。
④趁热打铁，仿照例句说话。仿照例句，根据指定的内容，用请问，有没有说话。
例：想借《世界地图册》和《世界经济参考》。请问，图书馆里有没有《世界地图册》和《世界经济参考》？
（1）想买明天去上海的火车票。
___________________________________________________
（2）想买一本《儿童图画字典》。
___________________________________________________
指导学生仿照例句请问，有没有说话。
抓住训练契机对学生进行语言训练，落实教学重难点。
⑤引读。
a．师引：管理员小王听了电话后的回答是生读（有啊，但这些书只能在图书馆里看，不能外借）
b．师问：图书馆对周总理要借的书有什么规定？（指导学生理解图书里有一些较贵重的，数量较少的书不能外借，这样规定既满足读者的需要，又能保证这些书不会遗失，这是图书馆的制度。）
c．听了小王的话，周总理怎么说？（好吧！谢谢，等会儿我到图书馆去看。）思考：①你从等会儿这个词可看出些什么？周总理可能会做些什么？（指导学生抓关键词等会儿理解周总理为管理国家大事，工作很忙。）
②周总理有没有告诉小王他是谁？有没有问小王能不能把书借出来？为什么？（说明总理回答得很干脆，没有要求特殊照顾，而是严格要求自己，和平常人一样遵守图书馆的纪律。）
（四）发挥想象，深读领悟。
1．师导：天下着这么大的雨，周总理为管理国家大事工作这么忙，小朋友们，请你想象一下周总理如果怎么说也不过分？
2．让学生充分发挥想象，畅谈自己的想法。
3．教师小结：是呀！敬爱的周总理工作这么忙，天又下着大雨，他还说：谢谢，等会儿我到图书馆去看，周总理是多么严格要求自己，多么遵守纪律呀！
4．指导朗读这段。教师先范读，再让学生分角色读。
这样的反复朗读，既让学生读中体会品质，又使学生领会到作者运用语言的功力。
（五）完成作业。
完成课堂作业。
第五题：仿照例句，根据指定内容用请问，有没有写话。
板书设计：
打电话问：请问有没有谢谢！
周总理借书
冒雨借书：（）