教学目标：

1、领会文章深刻的思想内涵；

2、理清文章的论证思路；

3、学习形象化说理的方法。

教学时间：二课时

第一课时

教学任务：学习课文17段

教学步骤：

多媒体展示排除法解题思路：

或A或B或C或D

非A

非B

非C

所以D

问题1：如果一个题有若干个选项，而要证明其中某项正确，那么只要找出依据，否定其它所有的选项就行了这就是大家非常熟悉的排除法。快速阅读《拿来主义》17段，把作者提供的所有选项一一找出来。

明确：①闭关主义②送去主义③听凭送来④自己来拿。

问题2：那么，什么是闭关主义呢？作者是怎么否定它的？

明确：自己不去，别人也不许来，就是闭关主义。作者用给枪炮打破了大门又碰了一串钉子予以否定。

问题3：到现在，成了什么都是‘送去主义’了，作者这样说有依据吗？

明确：有。先是送一批古董到巴黎去展览；还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去；听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进‘象征主义’。

问题4：这是例证法。那么是怎样否定送去主义的呢？

明确：：通过与尼采的类比，作者指出送去主义的危害当佳节大典之际，我们的子孙拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏，也就是必沦为乞丐。

问题5：送来的都是些什么东西？

明确：送来的先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的香粉，美国的电影，日本的印着‘完全国货’的各种小东西。

问题6：这种送来的本质是什么呢？

明确：倾销商品和文化侵略。

问题7：模仿多媒体展示的排除法，归纳17段的论证思路。

明确：或闭关主义，或送去主义，或听凭送来，或自己来拿

闭关主义，实行不通

送去主义，沦为乞丐

听凭送来，大受其害

所以，要自己来拿

问题8：17段论证的是什么问题？

明确：论证为什么要拿来。

第二课时

教学任务：学习课文89段

教学步骤：

（一）问题1：89段论证怎样‘拿来’。其中，大宅子比喻什么？对待大宅子的态度和方法，文章摆出了哪几种？

明确：⑴大宅子比喻外国文化遗产。⑵对待大宅子的态度和方法有：①孱头徘徊不敢走进门②昏蛋放一把火烧光③废物欣欣然接受一切④拿来主义占有，挑选

问题2：联系大宅子这个比喻，说说前三种态度和方法究竟分别是什么意思。

明确：前三种态度和方法的意思分别是：懦弱无能、害怕继承、拒绝借鉴的逃避主义；盲目排斥的虚无主义；崇洋媚外、主张全盘西化的投降主义。

问题3：第9段借助一系列生动贴切的比喻，对拿来主义占有，挑选的态度和方法做了形象的阐述。用平实的语言，该怎么表达？

明确：有害无益的（即鱼翅），要拿来，而且使用；既有毒素又有用处的（即鸦片），要吸取、使用它有用处的方面，清除它有害的方面；人民根本不需要的（即烟灯烟枪和姨太太），原则上加以毁灭（只留少许送博物馆）。

问题4：拿来主义究竟怎么占有，挑选？根据上面的分析，用精练的语言加以概括。

明确：取其精华，弃其糟粕，即批判地继承。这种态度和方法同样适合于本国的文化遗产。

问题5：模仿归纳17段论证思路的方法，归纳89段的论证思路。

明确：或逃避主义，或虚无主义，或投降主义，或批判继承

逃避主义是孱头

虚无主义是昏蛋

投降主义更是废物

所以，对文化遗产要批判地继承

（二）练习：

话题：对外开放的必要性以及应该注意的问题

要求：用比喻论证的方法，写一段200字左右的文字，谈谈你对上述话题的看法。

排除法，实际上是形式逻辑中的选言证明，即通过选言推理的否定肯定式而间接证明论题的方法。这种证明的步骤是：将论证的论题作为有关问题全部可能成立的几种假定之一，即作为选言推理前提的一个选言肢，然后找出依据，否定除论题以外的其它选言肢，从而确定论题的真实性。这样分析《拿来主义》的论证思路，应该说是一种创新。但限于学生的知识基础，我在教学中换了个学生熟悉的说法，从而使问题变得比较简单、容易，而善于化繁为简、变难为易，无疑是教师教学能力的一种体现。

（注：与本教案相应的论文已发表在1994.1《重庆教育》）