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我的战友邱少云》教学设计

我的战友邱少云》教学设计

我的战友邱少云》教学设计

[设计理念]

学习写英雄战士类的课文,既要让学生理解课文,感悟语言,更要让学生在心灵深处感受英雄的精神。本设计安排了让学生感知、感受、感悟和感染四个层次。感知,以朗读为

主;感受,以口说为主;感悟,以学习语言为主;感染,以诵读和练笔为主。

[设计特色]

在反复朗读中感知感染,在学习语言中感受感悟。

[教学流程及设计意图]

一、在温故中入新。

1.以前学习过哪些写英雄的课文?

(刘胡兰、黄继光、罗盛教、董存瑞等)

2.你能否用一二句话概括英雄的精神?(由此引出新课《我的战友邱少云》)

二、在初读中感知、感受。

1.学生自由朗读课文,要求读准、读通、读畅。

2.学生各自谈自己的阅读感受,不受限制,畅所欲言。

3.从初读中你感受到邱少云是怎样位志愿军战土?请再读有关段落。

①从第2节可看出邱少云是位高度遵守潜伏纪律的战士。

②从第8节可看出邱少云是位宁愿牺牲自己也要严守纪律的伟大战土。

[充分感知教材是学习教材的前提,因此安排了多次让学生读书的时间。学生读了课丈后就有表达的欲望,可见遵循学生学习心理,让学生反复读书之后畅所欲言表达自己的感

受,这时的感受最真切、最自然。]

三、在学习语言中感悟、感染。

1.读了全文后你感到哪几节最打动你?(第7、第8两节)

2.学习第7节。(幻灯显示)

①第1句中绷字写出了我的什么心情?

②第2句中这指什么?请试着把反问句改成陈述句。

③我为什么有这担心?联系前文说。

④为什么我不忍看又忍不住不看?

⑤我的心像刀绞一般是什么心情?

3.练习有感情地朗读第7节。

4.学习第8节。(幻灯显示)

①邱小云在烈火中表现得怎样?

②请你用语言赞美一下烈火中的邱少云是怎样的战士?

③用什么样的感情朗读才能表达出你对烈士的崇蜀之情呢?请练习朗读。

5.尝试背诵第7节和第8节。

[第7、第8两节是全文的精华所在,一段写作者目睹战友被火灼烧的痛苦之情,感人至深;一段写英雄在烈火中的壮烈表现,惊天动地。在深入理解的基础上让学生诵读、背诵

能使学生终身难忘。在精读精学中做到学文、朗读和背诵有机结合,也能使背诵收水到渠成之功效。]

四、在辨别词语中升华。

1.比较两个才字。

烈火在他身上烧厂半个多钟头才渐渐地熄灭与看看时间,从发起冲锋到战斗结束才20分钟。

问:这两个才字在两个句子中意思有什么不同?对表现人物精神起了什么作用?

2.让学生听《邱少云》书中的配乐朗诵片断,深化对文章中心的理解。

3.请学生怀着无比崇敬的心情朗读碑文一一为集体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽!

五、在片断练笔中赞美英雄。

请用烈火英雄作题,写段赞美英雄的话语,然后全班交流。

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