1、教材简析。

《只有一个地球》是人教版第十一册第三组的一篇讲读课文，朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。

课文中围绕我们生活的地球是怎样的？人类的活动对地球造成了哪些危害？我们应该怎样保护地球？等问题展开，课文内容涉及到天文、地质、环保等很多方面，信息量较大，这些知识大多不被学生所了解，而学生又一时难以掌握和收集这么多的知识和信息，文章关于地球资源遭受破坏的现状这个重点内容只作了简单的介绍，给学生留下了思考和学习的空间。教材对本组课文提出了这样的阅读要求：遇到不懂的问题要查阅工具书和收集有关的资料；还要加强同学之间的合作，做到有资料互相交流，有问题共同探究，通过集体努力加深对课文的理解。

鉴于学生初步具备了利用网络获取知识的能力，课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的支架，从而直观、形象地获取知识。

（1）知识目标：学习本课生字新词，理解重点词句；了解本课介绍的有关地球的知识。

（2）能力目标：感情朗读课文；强化朗读感悟、积累语言、运用语言和思维能力的训练。初步培养利用网络等信息渠道查找资料，运用 资料的能力，尝试进行探究性阅读。

（3）情感目标：激发对地球的热爱之情，培养环境危机意识和环境保护意识。

引导学生利用网络和信息技术，进行自主、个性化的探究阅读，了解地球知识，懂得保护地球，保护生态环境。 达到教学目标提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。

我是在以下理念的指引下拟定了本课的教学设计：

1、《语文课程标准》指出：教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。

２、信息时代，专题学习网站是连接学生心灵、文本与世界的一个窗口，为学生新的学习方式和生存方式提供了新的平台。

３、收集处理信息，摄取有效信息为学习服务，是信息时代学生的一种基本能力。

新课标强调：教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。我将教学方法确定为基于网络环境下的自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。

基于以上的分析，我为学生创设了一个可拓展和交互的网络环境，尽可能地突出学生的主体地位，实现学生学习的个性化，教学中设计了创设情境，激情导入－－自读质疑，提出问题－－网上浏览，自主探究－－网上协作，突破难点－－赏读自得，延伸拓展的课堂教学结构模式：

1、创设情境，激情导入

叶圣陶先生说过：入境始于亲。学生们生活在地球上，却不一定真正了解地球，由于对地球缺乏应有的感 知，就很难谈得上深 厚的感情。在观看航天员杨利伟在神舟五号飞船上拍摄的地球美景时，我设计了一段导语（同学们，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的神舟号宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。）（播放太空行星运行的录象，地球逐渐清晰，最后定格）,这样激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了课伊始，趣亦生的境界。而后，一句看似不经意的问：地球，你还想称它为什么？学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的情感距离，增加学生对地球的了解，激发他们对地球的热爱。为后面各环节的教学作好了情感铺垫，此时，教师板书课题，课文用〈只有一个地球〉为题又想告诉我们什么呢？问题导入。

2、自读质疑，提出问题。

学生自读课文，自主学习，通过学生自我设问、学生之间设问、师生之间设问等方式在教师指导下提出问题，并将自己提出的问题输入电脑，提交全体师生进行交流。然后在教师根据学生的问题，引导学生对问题进行疏理，教师随机点拨：哪些问题书上没有答案、哪些问题之间有联系、哪些问题需要重点思考。这些问题将成为学生在本节课中学习和主要目标。

在本节课中，经过师生共同整理后可能出现的问题有以下几个：

⑴为什么说地球象母亲、像摇篮？

⑵为什么说人类活动的范围很小、很小？

⑶为什么说地球上的资源是有限的？

⑷为什么说如果地球被破坏了，我们别无去处？

⑸为什么说地球太可爱了，同时又太容易破碎了？

⑹为什么说只有一个地球？

3、网上浏览，自主探索

教师事先在因特网上查找到与课文内容的资源，例如：http.www.discovercn.com网站中的绿色探索之环境保护，通过网络下载工具Wepzip将网站的内容下载到校园网上，并统一存放在自制的可以拓展的专题网站中，供学生阅读浏览，进行研究性学习。学生在认真读课文的基础上，选择自己最关心的问题，在网络中查找自己需要的资源，通过对这些信息的搜集、整理、加工，自主地尝试解决一些比较小的自己力所能及的问题，如：为什么说地球像母亲、像摇篮？为什么说地球的范围很小、很小？为什么说地球的资源是有限的？等。当学生认为自已已经找到答案的时候，可以在教师的指导下进行讨论和交流。

4、网上协作，突破难点

通过自主学习和讨论交流，教师和学生同时都会发现，对于学生们自己提出的问题，有些解决得较好，有些还不完满，有些甚至一时无法找到令人满意的答案，特别是那些容量较大、课本和网上都没有现成答案的问题，还需要进一步得到解决，这些问题即是课文中的难点。解决这些问题，需要在教师的指导下，在进一步读书的基础上，充分利用网络中的资源，加强教师与学生、学生与学生之间的合作与交流。

此时，教师可以通过BBS讨论平台，引导学生紧扣中心，围绕人类的未来与发展，围绕一个自己感兴趣的重点问题，引导学生选择话题，广泛查阅，各自发表意见，展开讨论或辩论。教师把学生分成四个小组，共同围绕着为什么说地球太可爱了，却又太容易破碎了？这一核心问题展开充分的讨论，尽管大家你一言，我一语，都没有能够给出一个最圆满的答案，甚至在讨论的过程中还存在不少持不同观点者的争吵，但令人欣慰的是，在热闹的辩论中，答案正逐渐接近明朗。与平常的课堂教学不同的是，以往课堂讨论中几枝独秀，其它不动的现象在网络课堂上全面改观，每一位学生都能珍惜并有机会在属于自己的一片园地中发表自己的观点，而且，每一个观点都有根有据，信心十足。此时，教师可以抓住时机适当给予引导，让学生把大家的观点进行综合与归纳，最终使问题得到很好的解决。

同时，教师鼓励学生把课文当作最好的资料，精读关键句段，结合自己的独特感受，将课文内容穿插到辩论中来。通过语言实践，深化对课文的理解，充分表现自我，培养语文能力，达到强化教学重点的目的。同时，要让学生明白：不加节制损毁资源，就是人类自掘坟墓，只有把握现在，才有美好未来；只有保护好地球，才有人类的发展。因此，既要加强环保，又要努力发展科技，二者同等重要。从而突破教材主题，扩展学生的思维空间，提高认识水平。通过适时引导学生进行品读，在学生真正感受到地球是那么美丽、那么亲切，在内心深处产生强烈震撼的同时，让学生怀着激情读出地球的美；在体会到地球是人类的母亲和摇篮的同时，读出地球的可爱；在理解了不加节制损毁资源，就是人类自掘坟墓时，读出对这些行为的憎恨和对人们保护地球意识回归的深情呼唤；在理解了我们别无去处的同时，读出那种忧患意识和保护地球的责任感

5、赏读自得，延伸拓展

通过网上的交流与讨论，每一位同学都对地球所面临的问题有了更深刻的体会，激发了他们热爱地球、保护地球的紧迫感和责任感，他们迫切希望能够为保护地球做些什么，此时，教师让孩子们在细细赏读课文的基础上，认真体会小结，联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

学完这课，我还设计了可由孩子们自主选择的作业。他们有的制作环保网页，有的发出环保倡议等，并且通过网络发送到网上去，引起社会的共鸣。有的用绘图工具在电脑上作一幅与保护地球有关的宣传画、设计几句的广告语或写一篇读后感，发表到老师制作的专题网主站上。也可鼓励学生用自己喜欢的方式，设计一张友谊卡，呼吁人们保护自然。在教师指定的课外时间进行网上交流，办一期网上画展。

这样的设计，注重了跨学科的学习，使学生由语言实践走向语文实践，由课堂走向生活，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，以期实现学生语文素质得以全面均衡发展这一教学初衷,真正体现了大语文教学观。

本课板书，紧扣重点，直奔中心，既简明扼要，又与多媒体演示相得益彰。内容如下：

只有一个地球

地球(母亲)

无私奉献 精心保护

人类(孩子)

保护环境 发展科技