我的作文教学及研究故事系列之九十

研究性作文教学的实践研究（5）

很不错，三个试验学校，三、四、五年级共14个班级的实验，在艰难中起步了。按照我设计的测试问卷和统计表格，学校分别作了实验的前期测试。然后，按照研究性作文教学的思路来实施研究。

机关的工作非常忙，从02年3月开始，我县准备省利的普九验收，我被安排到去包片督导。这下子可好，实验工作，我只能挤出空闲到实验学校去调查了解实验情况，与老师们一起研究解决问题。

虽然实验工作几乎处于失控的状态，但，老师们的改革还是让我看到了一下曙光。

教师们的实验大体出现了三种情况：

第一种情况、能够从学生的身边着眼，来引导学生选取感兴趣的问题，来引导学生观察、实验，进行资料的调查、搜集，在具体的研究实践中，获取了较为丰富的作文素材，写出了学生比较喜欢写的作文。从教师的具体操作过程来看，比较符合我设计的研究性作文教学的思路。比如，韩城小学一位教师针对学生关心沙尘暴的研究，学生投入了热情，而且，很有一些研究成果，作文写出来以后，也很丰富。不过，他们搞得这样的作文教学，与单元作文并没有统一起来，因为，他们害怕考试，因此，研究性作文只是一种作文教学的补充而已。

第二种情况、教师从教材安排的作文教学入手，将作文题目转变为探究题目，先组织学生探究，然后，再写作文。比如五年级写一种工具。老师引导学生从学生所选工具的过去、现在、将来等几个方面进行探究。别说，学生的写作思路还真的拓宽了。这样的教学，也存在一些问题教材安排的内容，并不适合于探究。

第三种情况主要出现在一所规模很小的村小。这两位老师很年轻，很投入。他们干脆把作文全部换成了研究性作文结合教材的要求，把题目内容换成对身边事务的观察、探究。这两位老师还按照我的要求，认真地记录了每一次作文的得失成败，并且及时与我联系，一起研究他们遇到的问题。当我看他们的日记和作文的时候，我感受到了改革的生命力。

一晃，半年过去了。这个时候，恰巧原丰润县和新区合并成为丰润区。而原新区是省级课改试验区，2002年9月开始课改实验。因为我们的人手少（两个教研室合并以后才五个人），因此，合并之后，我们全力以赴投入到新课程改革实验的培训工作中。省里对各学科教研员的培训、各种会议、我们对实验教师的培训、到外省市参观学习，一下子，课题实验只能有实验学校自己去开展了。

不过，电话，还是要经常打的，实验工作，还是要按照步骤进行的。实验的阶段总结、测试，按照我的设计，认真地进行着。

虽然自己对实验不够满意老师们没能一丝不苟地按照我的设计来实施作文教学的过程，为作文而作文的观念，还没有彻底转变。但是这一阶段的实验工作，还是让人看到了信息的效果。老师们对作文的过程重视了，学生的作文水平，较过去，有了很大的提高。