一、粗读，尝试练中觅疑学思。

著名近代教育家蔡元培先生说过，做教员的，不可一句一句，或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生在不能用自己的力度了解功课时，才去帮助他。蔡先生的不可讲与不讲启迪我们，要尽量放胆，放手，让学生自学自问觅疑学思。具体操作程序是：

１．整体感知粗读文。

如，教《冬夜杂咏》，在揭示课题后，我从课题入手整体感知：‘咏’是什么意思？陈毅爷爷在诗中‘咏’了哪些事物，为什么咏这些事物？引导学生自由朗读课文，初知课文内容。

２．激发兴趣尝试练。

当学生粗读课文以后，只知道诗人咏了青松、红梅、秋菊这三样事物，而对于为什么咏这三样事物，一时语塞时，教师及时简介背景。接着，我出示尝试训练题，鼓励学生自学：①这三样事物各有什么品格特点？划出能表现它们品格特点的关键字词。②读读课后问题，想想哪些是自己可以弄懂的？

３．教给方法觅疑难。

在学生粗读试练的过程中，教师要教给学生自学觅疑学思的一般方法。如，教给生字圈点词画横（），难句底下画‘波浪’（）抠词释句分段法，抓准关键读想问（画‘？’）等学习要领。还可告诉学生，有关内容的问题要从什么意思怎么写上想，有关中心的就一定是回答为什么写的问题等。从而使学生初步具有以课文为例子，从哪学，学什么，从哪儿想，想什么的能力。

二、细读，重点练中释疑究思。

学生通过试练，得到了一些肤浅的问号，多属内容方面的，且通过自读已初步理解了一部分。教师须继续围绕疑难，组织学生细读课文，分组讨论，相互质疑问难，充分发表自己的不同见解。由于学生的思维正处于积极状态，通过热烈的讨论，许多疑问会在这一过程中得到相应的解决。其步骤是：汇报试练结果→筛选重点疑难→分组读思议析→记下难点待解。

比如，教学《草地夜行》，当教师把通过粗读课文，你有哪些困难，需要大家帮助的问题一提出时，学生纷纷举手，一连提了２０多个问题。接着，教师在逐一淘汰一些没有多大意义的问题后，把有质量，值得研讨的问题作为重点练的要求，让学生带着疑点，反复默读重点段落，寻求答案。如：革命队伍中，老红军为什么有时称‘我’‘小鬼’？描写老红军的外貌和插进一段卖帽子的故事有什么作用？天黑了，怎么能说‘吞没了’？老红军已知草地到处是深潭，为什么还要背我走？都丧命和不能都牺牲怎么理解？小红军早就一步一挨要人背了，怎么还能迈开大步向前走去？他能赶上大部队吗？最后一段中有两个‘要记住革命’不是重复了吗？等。然后，分组议论，共同释疑。如有还说不出个子丑寅卯的问号，则作为悬念留到下一环节完成。

三、精读，提高练中排疑诱思。

通过两次试练以后，学生困惑所在就是我们的教学难点，需教师的点拨，诱导。这时，学生的思维是集中而且定向的，他们的求解欲知的学习主动性能得到最佳发挥。教师要努力把握时机，启发学生探究疑难，激发思维，强化训练，以求进入跳一跳，摘果子的境界。以教学《草地夜行》为例，谈几点提高练诱导思的方法。

１．置身于语言环境中去感受体验作者的感情。

如：课文中的小红军如果是你，你在那茫茫草海中，对失去老红军会怎么想，怎么做？让学生带着这样的感情去读课文，体会自己的感受。

２．根据课文内容以填空的形式去领悟人物高尚的品质。

如：老红军的脸（又黄又瘦）两只眼睛（深深地陷了下去），是由于（同‘小鬼’一样的饥饿、疲劳）；他很早就在斑竹园（卖帽子），是要告诉我们老红军是位（很早参加了革命的好同志）；他为背我走（陷入泥潭牺牲了），进一步说明老红军（忠于革命，舍己为人）的高尚品质。

３．在引读中添加适当的词语去排愤解惑。

如（小红军面对着风）呼呼地刮（雨）哗哗地下，黑暗笼罩着大地（等困难，想起老红军牺牲前的嘱咐）要记住革命

４．用比较词语含义的方法去理解语言文字。

如：小鬼与小同志，哪一个词更具有爱护之意？把天黑比拟成把光亮吞没有什么好处？都丧命与不能都牺牲含着什么不同意思？

５．将故事情节作适当延续去深化文章中心。

如，以小红军迈开大步，向着部队前进的方向走去以后作开头，进行续写。

６．以疑发问去体会人物的思想基矗如，老红军明明知道这草地到处是深潭，掉下去就不能再革命了为何还要背我走？

总之，要紧扣课文中心，精读精彩句段，采用多种手段，诱思深悟所以，努力把读练思落到实处。在三读三练三思课堂结构的操作过程中，教师必须注意四点：一是吃透教材，做到心中有底；二是着眼全体，时刻为学着想，三是千方百计，思考为练服务，四是质疑问难，保证时间充分。这样，我们才能真正使学生掌握自求获得的学习方法，提高语文课堂教学的整体效益。