学习内容

《孙权去劝学》

主备：

审核：七年级语文组

学习

目标

1、积累文言实词，准确疏释全文。

2、通过人物的语言体会人物的心理。

3、学习有效沟通，联系现实，体会学习的重要性。

重 点

1、掌握文言实词、虚词的用法。

2、疏释全文，理解课文思想内容，体会人物心理。

学法指导

解释文言字词，实词仍可以使用“前后加字组词”法，当然，这是有限的方法，更多的字词的解释仍然要依靠注解和工具书，透过人物语言推测人物神态、口吻、心理，要关注语言中的语气词来推测口吻，神态乃至心理，我们可以称这种方法为“语气线索法”，同时，还要考虑人物身份及相互关系，以便使推测更合情合理。

教 学 活 动

庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。而智出学海，希望大家能持之以恒，养成良好的学习习惯，不断地丰富我们的语言宝库，攀登学习的高峰，畅游知识的海洋。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”告诉我们学习需“勤奋”的真理。其实“学习”是一个永恒的话题。

一、预习·导学

1、初读课文，查工具书，给下列生字注音。

卿（）邪（ ）涉猎（ ）孰（）复（）更（）

2、再读课文，查阅工具书，参看注释，解释加点的字。

权谓吕蒙（ ）卿今当涂（）蒙辞（）但当涉猎（ ）（）见往事（ ）蒙乃始就学（ ）及鲁肃过寻阳（）（）非复（）即更刮目相待（ ）（）见事（ ）治经（）

3、查工具书，写出下列词语的古义和今义。

博士，古义 ，今义 。

但，古义 ，今义 。

4、本文有一个通假字，请按规范写出来。

5、《孙权劝学》选自，这部书是主持编纂的体史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。本书的编者是 （朝代） 、家。

6、把预习的疑难汇总出来。

二、学习·研讨，朗读课文，整体感知：

１．大声朗读、单读、齐读等多种读法，结合注解粗知大意，品味句意，真正用朗读的方式理解课文的内容和意蕴。

２．文言实词和虚词的理解及积累是文言文的教学重点。在疏通文意时，作重点记忆，提高学习的自主性。

（一）自主预习反馈，展示交流预习成果。

（二）理解、研读赏析，合作探究。

1、自读课文，参阅注释及工具书，抓重点词，疏通文意。

2、小组合作，翻译课文。

3、概括文章主要内容。

4、有感情朗读课文，思考品味：孙权、鲁肃，吕蒙的语言都很好的表现了各自的口吻、神态、心理，试推测一下，孙权的口吻是 ；神态；心理是。鲁肃的口吻是；神态是 ；心理是。吕蒙的口吻是，神态是；心理是。

（三）查工具书，写出本文的两个成语，并解释。

三、合作探究、课文研析：

本文以对话为主，请同学们自导自演三位人物说话时的口吻、神态和心理，体会人物形象。

1．请一位同学朗读孙权的话。

①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？

②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？孤岂欲卿治经为博士邪！”

反问句，邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。

③“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？

2．请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读准说话时的语气语调。

①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？

②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？

四、拓展延伸：昔日吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相待，说到这我们不禁想到前几天学的一篇文章《伤仲永》，读完这两篇文章你有何感想？联系你的生活体验谈谈你的看法。

五、学以致用：

鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下，肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞？”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实虎熊也，计安可不豫定？”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙田，结友而别。

上文选自《三国志·吴志·吕蒙传》

1、 给加框字注音。 或说肃（）以备不虞（ ）拊其背（）

2、用一句话概括本文的内容。

3、概括本文中鲁肃和吕蒙的性格特点。

4、本文刻画人物用了什么手法？

5、后来，吕蒙收荆州，你认为文中哪一句表现了吕蒙的远见卓识？

六、收获平台：学习本文，你在哪些方面有收获？