摘要：作文评语是老师与学生之间相互交流的语言体系。传统的作文评语往往是老师写评语，学生看评语。教师搜肠刮肚，写得很辛苦，写得很累，对评语难写，都感同身受。如果下语不慎，不仅可能打掉学生的写作热情，还可能打掉学生的自尊和自信心。学生面对被法官判了刑的作文，心里害怕。他们害怕看到老师的近乎圣旨似的作文评语，胆战心惊，不敢提出自己的疑问，更不敢向老师挑战。因此，改革作文评语势在必行。笔者在作文评语方面作了一些尝试，收到了一定的效果。即让单行的作文评语改为双行或者多行，让师生互动起来，让同学、家长参与进来，作文评语不再单一，不再单薄，而丰满起来了。

关键词 作文评语 师生互动 生生互动 长生互动

课堂上，已打破了教师一统天下的局面，学生成了课堂的主体，教师不再高高在上。但作文评语，还是教师的天下。教师在学生的作文本上可以纵横驰骋，学生手无寸铁，无缚鸡之力，如同案板上的鱼，任人宰割。这种现象，学生被动，教师盲动。（盲与忙同音）教师苦不堪言哪，在作文评语方面绞尽脑汁，花了很多的时间与精力，但收效甚微。俗话说：历史随着车轮转。教育在改革，在发展，在进步。作文评语是教育领域里的一个小螺帽，教育改革的车轮滚滚向前，这个小螺帽要是不旧貌换新颜的话，终将被教育的车轮碾得粉碎，而不复存在。因此，改革作文评语势在必行。

1、 师生互动，让作文评语亮起来。

师生互动是一种新的教学模式。尽管对它的内涵和外延还需作进一步的研究和探索，但在平时的教学过程中，倡导运用师生互动教学模式，这对发挥学生在课堂上的主观能动性来说，显然有积极意义。师生互动是指在师生间发生的一切交互作用和影响，是一种交互作用和相互影响的过程。师生互动不是教师对学生或学生对教师的单向、线性的影响，而是师生间的双向、交互的影响。同时，师生间的这种交互作用和影响又不是一次性的或间断的，而是一个链状、循环的连续过程，师生正是在这样一个连续的动态过程中不断交互作用和相互影响的。

在今天这个强调以学生为教学主体、以培养学生创新能力为目标的教育背景下，进一步探讨师生互动教学模式，并将它普及到教学实践中去，应用到作文评语中去，应是我们语文教育工作者的一个研究课题。

作文评语的师生互动主要体现在：教师以一个读者的身份来阅读学生的作文，不再以尊师的身份出现。评语中，教师要坚持鼓励性、灵活性的原则，这是教师对学生作文进行评语的立语之本。以下两点，笔者愿和大家共同探索。

一是角度因文而异。一篇作文的长处或短处在作文要素的各个方面表现是不均衡的，作文评语应该从什么角度入手，关系到能否对学生的作文作出公正评价的问题，因为一篇作文，尤其是一篇优秀作文，其优秀之处都各有不同，这就要求教师写评语时能选择恰当的角度，抓住文章的突出之处。请看作文<<暑假中的一件事>>的评语：你的文章来自于生活，高于生活。抓住种游泳这件事，绘声绘色，曲折坎坷，然而又柳暗花明，获得成功。重点描述游泳的经过，并提炼出精彩的细节，曲折有致。文章最成功的秘密在于你写了自己亲身的体会。文章中的小青蛙的描写，为文章带来了情趣。从这篇文章中，老师看到了二十一世纪的茅盾!

小作者看到这样的评语，非常激动，血液加速循环，终身难忘，因此以更加积极的学习态度投入到学习中去，投入到写作文中去而这，不正是我们老师所期待的么？

二是语气因人而异。作文评语的接受对象是学生，学生能否和乐于接受并受到启示，是检验教师评语写的是否合格的尺度。学生的年龄、心理、性别、经历不同，写出的文章也会风格各异，这就需要教师变化各种语气，写出能让学生心服口服的评语来，这样才能充分发挥作文评语的指导作用。好的作文评语也该是一段短小精悍的文字，让学生有所收获，与学生有所沟通，互相理解，同时又赏心悦目，那种生硬、呆板、千篇一律、放之四海皆用的评语只能引起学生的厌倦和反感。我们班一位学生，因父母离婚，她常常陷入家庭破裂的痛苦中，而此时，她的父母都已各自成家。在她的<<一件难忘的事>>，我写下了以下几行字：春飞，这件事都过去那么长时间了，你怎么还是出不来？老师希望你抬起头，笑一笑，过去的就让它过去了。如果你还是执迷不悟的话，苦了你自己，何苦呢？你应多想想好的地方，想想爸爸妈妈们。他们的幸福，也是你的幸福。珍惜生命的每一时刻，即使这一时刻是痛苦、酸楚、艰难、坎坷的。生命随着时光的流逝而消逝着，只有记忆中的积淀才是永恒而美好的。你已经将你的情感升华了，这也是一种美。

想不到，由于这几行字，小春飞的脸上绽开了笑容。你说，做老师的，能不为之欣慰吗？

同时，学生对教师的作文评语可以大声提出质疑，如果觉得老师作出的评价不合学生的心愿，学生可以写上几行字，驳斥老师。而这时，老师则无权专横独断，须通过班委会，共同研究，之后，才给他加分，或维持原判。

作文评语的师生互动还体现在教学相长，师生共同提高。作文评语像一座无形的桥梁，把教师和学生及时联系起来，出色地完成作文教学任务。教师付出的同时也在收获，在作文评语中与学生共享教与学的乐趣。

教师与学生之间的互动质量是决定作文教学取得成功的关键。由此，在作文评语中认识互动成为教师在作文教学中发挥主观能动性的基础；研究互动成为教师在教育过程中发挥主观能动性的有效保证；而高质量地实践互动是作文教学的关键。在作文评语教学中，如果多从这个角度去考虑教学策略、教学步骤、教学方法，就会注重调动学生的主观能动性，充分发挥学生在学习活动中的潜力，这将大大提高作文教学的效率。

2、生生互动，让作文评语流起来。

互动：《中国大百科全书社会学》对互动是这样界定的：互动首先是一个过程，是一个由自我互动，人际互动和社会互动三个阶段组成的过程。 生生互动是指在教学这一具体情境下，学生与学生之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。

孔子说：三人行，必有我师。在班级学习中，有许许多多的同学，教育教学要充分发挥学生资源环境的潜在优势。事实上，学生学习方式正发生可喜的变化，课堂上出现了自主探究、同桌互助互学、小组合作学习、 学生执教、模拟生活等多种学习方式，学生有了充分自主活动的时间空间和广泛交流的机会，创造性思维得到前所未有的开发，素质得到比较全面的发展。

在作文评语教学中，教师一定要面向全体学生，充分调动每个学生的积极性，让每个学生都参与到作文评语活动中来。营造轻松、民主的创新氛围，营造生生互动的教学情境，让学生都有充分的心理安全感与自由度。错了，允许再改；不完整的，允许补充；没想好的，允许再想；有不同意见允许争论；不明白的，允许发问；等等。通过适度的系列活动，学生的思维被激活、灵感被撩起、才气得以释放。这样，写作兴趣越来越浓，文章越写越好，作文水平越来越高

在作文评语中生生互动，形成交流合作的良好气氛。当今科学的发展日益综合化，集体的创造取代了手工业式的个人创造。因此，当个人的创新置身于创新群体中时，群体的环境就不可避免地影响到个人的创新活动和创新能力的发展。因而，我们在教学过程中，十分重视使学生之间在情境中产生互动，形成相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助的良好气氛。因此，作文的知音也比较容易觅得，形成良性循环。

这里，还包括生生互动的多种形式，如两两互动、小组合作互动等。互动中可以互相检查对方活动，互相表达自已看法，互相讨论问题解决，互相竞赛巩固认知，共同操作探索发现，相互学习，共同提高。因此，学生的作文评语，相互流动起来，为作文的提高起到了桥梁作用。

3、长生互动，让作文评语艳起来。

中国的家长对教育赋予了热忱的关注，尤其是对语文，更是情有独钟。作文教学是一个巨大的艰苦工程。组织起家长的力量，成为教育改革的动力，成为作文前进的催化剂，使其在老师、家长的力量合而为一，为学生的发展创造最优良的环境，给作文评语改革添上翅膀。如此，家长、学生形成了一对一的学习环境，这对作文教学的进步是有百利而无一害的。

在这样的学习环境中，家长、学生之间能够创造一种推心置腹地交谈学习心得的气氛，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题及时地提出来，展开无拘无束的谈话，而家长以高度的机智引导并且参加到学习谈话中去，发表自己的意见，及时发现孩子学习上存在的问题，并及时调整自己对孩子的教育方式，就可收到预期的教育效果。

这样的作文评语，不仅仅局限于书面语言，还可以在口语方面进行交流，使作文评语更加丰富多彩，更加艳丽斑爛。

作文评语互动，参与的对象多，打破了教师一统天下的局面，不再是教师一人之下的一口井水，而好像是汇聚了江河湖泊里的鲜活的水。所以能激发学生的写作兴趣，提高学生的作文水平,为学生作文的发展，构建了特殊的语言体系。无疑地，这在学生的作文本上，增添了一道亮丽的风景线。

参考文献：

1、<<文心雕龙>> (南朝) 刘勰 著

2、<<小学作文教学艺术>> 陈秉章 著 江苏教育出版社

3、<<教育孩子的艺术>>贺雄飞 韩建国 主编 内蒙古人民出版社