《识字1》这一课拉开了春天的序幕，文本内容由八个描写春天典型特征的四字词语组成，每个词语都春意盎然。课文用几个凝炼的词语表现出了春天到来时的景象。我们教学时,要设法让这些词语与学生的生活经验产生共鸣，使他们较好地体会这些词语表现的形象、色彩、声音和情感等,从而形成语感，积累语言。我们不妨根据本课的显著特点，先让孩子们整体感知春回大地，万物复苏的景象，再用一颗童心带领他们走入音画世界学词语。

一、走入音乐的世界学词语

春天的音乐变化无穷，美妙动听,那么写春天的词语里就会有春之声。在学词时我们可以设计这样两个问题:你听听哪个词语会唱歌?你听到了什么歌声?孩子们在自学或者是合作学习中就能发现泉水丁冬百鸟争鸣莺歌燕舞冰雪融化等都是会唱歌的词语。接着用多媒体播放这种生机盎然的场景，让他们学学泉水丁冬或各种各样的鸟唱歌的声音。然后可以告诉孩子们:春天就是伴着泉水的丁冬声和百鸟欢快的歌声唱出来的，如果你是泉水、百鸟，春天就是你唱出来的。。孩子们在这样的体验活动中，会获得身临其境的快乐，再读这些词语时就能情绪高涨,精神振奋，对这几组词语充满感情，那么这几组词语本身歌咏的情感性就会像花朵一样绽放出来了。

二、走入图画的世界学词语

春天的图画五彩缤纷，引人入胜,同样，描写春天的词语里也会有春景图。百花齐放柳绿花红等，每个词语都能独立成景、成画。此处不仅可以指导学生看画面选读词语，还可以根据词语来作画。词语和画面对应的过程也是孩子们发现词语色彩的过程。百花齐放，色彩缤纷,柳绿花红，对比鲜明，孩子们感受着词语中色彩的海洋和图画的世界。在这样的学习活动中，孩子们读到和体验到的是会开花的词语会变成画的词语而不是四个字简单枯涩的组合。

在音画的世界中学习这些词语,孩子们感受到了春天的生动和词语的鲜活，不仅学会了认读词语，学会了要求会写的字，还增强了对词语表达的意义、情感等的敏感性。语文教师也能像音乐教师、美术教师一样，使孩子们成为词的音乐家词的画家最后成为词的作家和演讲家。