一、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。2、学会6个生字，理解由生字组成的词语。3、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是活菩萨，是中日友谊的使者。4、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。 二、教材说明： 教学时间：两课时 教学设计：

第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 出示挂图，指识聂荣臻将军，教聂、臻的读音。 在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手。 这些电影、电视的片名还记得吗？讲有关聂将军的什么事？ 聂将军是一个怎样的人？略作介绍： 聂荣臻（1899~1992）：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。今天我们学习一则有关他的故事。（板书：聂将军与日本小姑娘） 二、初读指导。1、默读。 （1）课文主要讲了一件什么事？ （2）画出不认识、不理解的字词，弄懂它们的读音，会读会写田字格中的生字。2、检查自学效果。 提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事，然后检查生字词学习的情况。 （1）出示词语： 聂荣臻 残忍 无辜 照料 流露 惊恐 和蔼 小勺 拘束 拽着 至仁至义 （2）指名读，帮助学生正音。齐读。 （3）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思。 残忍：狠毒。 惊恐：惊慌恐惧。 无辜：辜，罪。没罪的意思。 拘束：过分约束自己，显得不自然。 至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。 有始有终：指人做事能坚持到底。 （4）齐读生字词。3、各自轻声试读课文，要求：读正确，读通顺。4、分自然段指名朗读课文，并给生字正音。想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。5、默读课文，给课文划分段落，说出各段的主要内容。（四人小组讨论） 第一段（第1自然段）：写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。 第二段（第2、3自然段）：写聂将军无微不至地关心两个日本小孤女。 第三段（第4、5自然段）：写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部。 第四段（第6自然段）：写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。 （板书：救出关心送归感谢） 三、作业。1、有感情地朗读课文。2、抄写生字新词。

第二课时 一、复习。1、听写字词。2、《聂将军与日本小姑娘》一文是分几段来写的？ 二、精读训练。1、理解课文第一段。

默读，思考这一段告诉了我们什么。 提示时间、人物和事情。2、理解课文第二段。 激发思考：聂将军是如何对待这两个日本孤女的？ （1）理解第2自然段。读读，想想，议议：聂将军知道这件事后，是怎么做，怎么说的？聂将军的这段话有什么深刻的含义？ （2）理解第3自然段。读读，想想，议议：聂将军是如何关心照料两个日本孤女的？这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的？（先抱起找奶吃慈爱地拉过亲切地问和蔼地说一口一口地喂）（讲读时，指点观察插图，加深理解）通过这些词句的描写，你读懂了什么？ （3）小结第二段。这一部分主要写了什么？你觉得聂将军是一个怎样的人？指导学生有感情地朗读第二段。3、理解课文第三段。 （1）理解第4自然段。 然而表示什么意思？ 聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部？ 从这件事看出聂将军具有什么样的品质？（慈善心肠和宽广胸襟） （2）理解第5自然段。 这一自然段写了哪些内容？引导学生给自然段分层。 照相、放梨这两件事说明了什么？ 聂将军的信中本着、至仁至义、必当这些词语的意思是什么？ 信中这段话与前文什么地方相呼应？从这段话中，可以看出聂将军是一个怎样的人？ （3）小结：这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事，表现了聂将军的国际人道主义精神。4、理解第四段。 第6自然段主要写了什么？ 联系上文说说日本人民为什么称聂将军是活菩萨，是中日友谊的使者。 三、谈谈学了这篇课文后，你有什么想法。 四、感受聂荣臻将军的人格魅力。 五、完成课后练习。

板书： 2、聂将军与日本小姑娘 找奶关心 喂饭 聂将军 活菩萨、中日友谊的使者 照相送归 放梨