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《剪枝的学问》小记

《剪枝的学问》小记

《剪枝的学问》课文结尾写道:“我又惊又喜,不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话,还真有道理呢?”让学生说说是什么道理。学生很快说道:“‘减少’是为了‘增加’”。这句话便是课文的中心意思,为了加深对这句话的顿悟,我让孩子回读课文的开头和结尾,讨论这样四个问题:

1.课文中哪些语句描写王大伯家桃园的?

2.王大伯家桃子长得好吗?你从哪些地方知道的?

3.人们为什么称王大伯是“远近闻名”的种桃能手?

4.假如不剪掉那些闲枝,王大伯家桃子还会长得好吗?

要求学生反复咀嚼“‘减少’是为了‘增加”’这句话,从中悟出“只有去除闲枝废叶,才能留住精华;只有卸去沉重的负担,才能快捷行走”的内涵。

只有师生双边互动式的合作,从教学的“独白”转向师生有效的“对话”,让师生形成一个真正的学习共同体,才能实现高效课堂的追求。

在这节课上,目标是学生自己制定的,实现目标的过程完全体现了学生自主探索学习的过程:自读、自悟、自得。老师在其中穿针引线:指导目标的制定;以学定教,安排课堂的学习流程;捕捉精彩生成,将之生发开去。老师或倾听、或点拨、或鼓励、或肯定、或质疑,扎扎实实地引着孩子与文本进行了一番深入的“三方对话”。

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