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《已死的母熊》课堂实录

《已死的母熊》课堂实录

课文:已死的母熊 (五年级)猎人入山,以枪击母熊,中要害,端坐不倒。近视之,熊死,足抱巨石,石下溪中有小熊三,戏于水。所以死而不倒者,正恐石落伤其子也。猎人感动,遂终身不复猎。

一、读通读顺课文

师:大声读课文,注意标点

生:自由读课文

(指名读)

师:遂是生字,谁来读一读?(指名读)

师:夸你,第一点,读正确了,第二点,知道古文不同的味道,但是一字一顿太厉害了,连贯得读。

出示课文(无标点)

师:跟课文有一点点不同,是什么?

生:没有标点。

师:凭刚才读的印象,再读读这篇文章。

(学生自由练读、指名读)

出示课文(竖排)

师:又有什么不同?

生:竖排,要从右到左读。

(学生自由练读、指名读)

出示课文(繁体)学生再读,教师领读,生跟读。

师:这就是变化

师:边读变相,文中的哪些句子一看就像古文,等会儿挑出来。

组织交流:

生:正恐石落伤其子也。(划出)

生:近视之,熊死,足抱巨石,石下溪中有小熊三,戏于水。

理解句子猎人入山,以枪击母熊,中要害,端坐不倒。

师:这儿的以是什么意思?

生:用

师:很多成语中都用这个字,比如以卵击石以牙还牙

师:中要害,端坐不倒。谁中要害?古文经常会省略。

生:是母熊中要害。

师:石下溪中有小熊三,戏于水。小熊三加个量词。

生:个

生:只,石下溪中有三只小熊。

师:如果是一只小熊呢?

生:有小熊一。

师:是吗?

生:有一小熊

师:对,如果是一只小熊,那就是有一小熊,不是有小熊一。

师:理解古文有困难,因为有变化,告诉你四个字:借助注释

借助注释理解句子

师:同桌可以讨论,特别是划波浪线的句子

交流:

生:近视之,走近前去看母熊。(朗读:近/视之)

生:戏于水,在水中嬉戏。

师:戏的意思是放在后面的。

生所以死而不倒者,正恐石落伤其子也。

师:用上因为所以这个关联词说一说

生:因为母熊怕巨石落下来伤到自己的孩子,所以死后仍抱住巨石不倒。

师:换个关联词之所以是因为

生:母熊之所以死后不倒下,是因为怕巨石落下来伤到自己的孩子。

师:古文中所以与哪个关联词相似呢?

生:和之所以是因为

师:这也是变化。

生遂终身不复猎,于是决定终身不打猎。

师:借助注释翻译全文。有人说,就有人听,说的人重要,听的人更重要。

指名学生说

师:有一个小小的地方?

生:是之所以是因为

师:那是文明借助注释来理解的,但是学古文学的好的人,不借助也能读懂,因为读的多了,就能举一反三。

二、类比阅读《老狼护崽》

师:出示类比阅读《老狼护崽》,教师范读

师:请同学们自由读,边读变理解,注意这里的欲是什么意思?

生:想

师:这两篇文章有相通之处,也有不同之处,如果你有想法就和同桌讨论讨论。

学生自由朗读,讨论

师:相同的地方在哪?

生:母熊和老狼都是保护孩子而死的反映母亲对孩子的爱。

师:这样的爱定格为一个瞬间,一个姿势,老狼面露哀容母熊足抱巨石端坐不倒

你看到过这样的母爱姿势吗?

生:汶川大地震时母亲为了孩子

生:我听过一个故事《母亲的心》

出示图片(有关母爱的人类、动物的图片)

师:出示丰子恺刊发时的解释。

它她,足手,请勿认为写错

师:他为什么要这样改?

生:因为它们比人还高贵。

生:母爱是世间最伟大的力量。

师:拿起笔就写这个瞬间,入情入境地写。

组织学生交流,点到为止。

师:刚才根据注释翻译的叫直译,有母熊的想法叫意译。这两篇文章也有不同的地方,你发现了吗?

组织交流

师:两篇文章你更喜欢哪一个结尾?喜欢《已死的母熊》请举手。(大部分学生举手)

为什么?倒是第二篇更真实些。

生:文章是七分实三分虚

师:带给人美好,保留了一份善良。

师:这篇文章刊出后引起了很大的争论,很多人质疑:猎人不打猎怎么生存,人们以后就不杀生了?这两个问题怎么面对,讨论一下。

师:介绍丰子恺的解释:净化你的心写这篇文章的人该是怎么样的人?

生:有慈悲心,善良心,爱心,对世界充满美好想象的人,看破世间

师:介绍作者李叔同最拿得起放得下的人

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