1、师：你觉得沈括是个怎么样的人呢？（出示： 的沈括）请你再读读课文26节，边读边思考。

2、生自读课文，思考问题。

1、交流

生：聪明的沈括

生：爱动脑筋的沈括

生：好学的沈括

生：不轻易相信的沈括

师：为什么你会这样填？

生：因为沈括读到诗句：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。没有马上就相信诗里说的，他朝窗外一瞧，想看看诗里说的是不是真的。

师：你读书真仔细，有独到的见解，了不起！

还有吗？

生：勤于思考的沈括

生：不懂就问的沈括

2、师：小朋友说得真好，大家都觉得沈括是个很爱动脑筋的孩子。（板书：爱动

脑筋的沈括）那么你从哪里看出来的呢？

生：我从他读了两句诗以后朝窗外一瞧，看见自家院子里的花真的都枯萎了，他想：同样是桃花，为什么开的时间不一样呢？看出他是个爱动脑筋的孩子。

生：我觉得一般人读诗么读过就算了，但是沈括不是，他读了以后还想到：为什么同样是桃花，开的时间却不一样。所以我觉得他很爱动脑筋。

5、师：是呀，当读到人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。这一名句时，沈括产生了这样的疑问：同样是桃花，为什么开的时间不一样呢？

为什么山里的桃花开得迟呢？

6、师：现在请选择其中的一句听写下来。

7、生听写句子。

8、核对听写的句子。

1、指导朗读句子。

师：这两句都是问句，谁能把思考的感觉读出来。（指名1）

师：读得真好，老师注意到你的表情很到位，再为我们表演一次好吗？

师：我们也来试试。

10、师：在什么情况下，沈括产生了这样的疑问呢？我们联系上下文来读读。

11、师生接读：沈括读到的古诗中说四月百花都凋谢了，而山寺里桃花才刚刚盛开，他发现院子里的桃花真的都枯萎了，觉得这个现象很奇怪，于是想到（同样是桃花，为什么开的时间不一样呢？）沈括来到山上看到桃花果然开得很茂盛，和古诗中说得一样，他又想（为什么山里的桃花开得迟呢？），沈括确实是一个爱动脑的孩子。

12、师：为什么山里的桃花开得迟呢？请你再读读课文，划出有关句子。

13、交流出示句子：山里地势比平原高，气温低，所以桃花才开得迟啊！

《山里的桃花开得迟》教学反思

在整个教学过程中，我始终自觉地将自己定位为教学行为的组织者、学习活动的倡导者、学生学习境界的升华者。充分尊重学生学习的自主权和主动权，把发现的权利、评价的权利交给了学生，让学生在与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中，获得独特的感受和体验，在积极主动的思维和情感活动中，理解课文内容，明白道理。在本课的教学中，我还十分注重读，通过有层次、有目的的读文将教学重点、难点逐一突破，让学生在阅读实践中逐步学会思考，学会读书，实现从语言文字到思想内容，又从思想感情到语言文字的提升。

不足之处在于课堂节奏掌握得不是很好，教学后半部分时，时间有些紧张。即时评价还可以灵活多样些。