一、说教材
《爱如茉莉》这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱就如盛开的茉莉花发出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。
二、说教学目标
《小学语文课程标准》
中指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。为了实现新课程的要求，根据这篇抒情散文的特点，我设计了这样的三维教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解爱如茉莉的深意。
3.凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。
将引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。作为本堂课教学的重点，将结合对语言文字的品读，理解‘真爱就像茉莉’。作为本堂课教学的难点。
三、说教法学法
在选用教学方法时，我采用了自读探究、以读代讲、读中悟情等教学方法，让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的描写，在多种形式的朗读中感受爸爸妈妈之间的真爱
，让学生的心与作者的心相契合，与文中爸爸妈妈的心相交融。
四、说教学过程
学生感悟文章中的思想感情需要一个过程，需要一个环境熏陶，为此在整堂课的教学中，我紧紧抓住爸爸妈妈之间的真情关爱及我对真爱就象茉莉的理解这样两条线索，设计了这样的教学环节，让学生对真爱的理解不断
升华：
第一步，读课题，复习感知茉莉，激起疑惑。上课伊始，我从三读课题入手，奠定情感基调。然后复习词语，感受茉莉并导入提出问题那株茉莉如此平淡无奇，为什么妈妈却说真爱像茉莉呢？激起学生学习的兴趣，为下面的读中悟情奠定良好的基础。
第二步，精读细节，体会真爱。在这一环节，我为学生留下大块自学探究的时间，通过找、读、品等方式，让他们潜心会文，在组织汇报学习收获时，我主要抓住人物的语言、动作,阳光的轻柔等处，通过多种形式的朗读引导学生在读中探究、读中体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。
第三步，品味真爱，感受真情。此处是教学的重点又是难点，教学时我设计了以下几个层次：首先，整体感知画面，引导学生从紧握、微笑等词语体会病房内父母执手而眠的温馨。然后由画面设问：他们真得睡得很香吗？引出学生对下文的学习。当学生通过对语言文字的品读，真真切切的感受到了父母之间不留痕迹却又感人至深的爱后，再次出示这幅温馨的画面，在音乐的旋律中，在文字的赏读中感受这份平淡却真挚的爱。紧接着抓住文中的这一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
进行研读，引导学生领悟父母的爱如茉莉般散发芳香，像阳光般闪耀光泽。最后通过病房里，那簇茉莉更加洁白纯净与文初我差点笑出声来这两句话中钻和咽字的对比品析，让学生真正体会真爱就像茉莉那样平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕。
第四步：以诗的形式提炼课文内容，并深情诵读，深化理解，让学生再次感受父母间如茉莉般感人的爱。
第五步：回味生活，领悟爱的真谛。在领悟爱如茉莉的基础上，引生回味生活，
把自己对爱的体会用诗般的语言在纸上流泻。
从读到写，积累运用，内化文本，拓展延伸。
第六步：布置作业。有感情地把课文读给爸爸妈妈听。观察他们在生活中表达爱的方式，并把它写下来。在训练学生习作能力的同时，充分发挥文本的作用，通过孩子的声音把文章中如茉莉般洁白纯净的爱传播得更远。
本着以人为本的教学理念，教学中我充分发挥学生的主体地位，引导学生读中悟情，践行著名教育学家苏霍姆林斯基主张：学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。
五、说板书
板书中左边的三个词语：直奔、紧握、微笑，是体现父母间爱的细节。右边的三个词语：平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香，是茉莉花的特点，左右对比让学生更好的感受父母的爱都流淌在生活的一些细节中，平平淡淡如茉莉一般，但却真真切切散发出缕缕幽香。整个板书设计旨在突出重点，突破难点。
以上是我所教学的《爱如茉莉》的说课，不足之处还请各位老师不吝赐教。
《爱如茉莉》第二教时
教学目标：正确、流利、有感情朗读课文。
通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解真爱就象茉莉。
教学重点：指导学生读好重点句段，读中理解文章的中心，读中培养语感、启迪智慧、陶冶情操。
教学难点：那株茉莉花如此平淡无奇，为什么妈妈却说真爱就像茉莉？
教学过程：
一、读课题，复习感知茉莉
⒈齐读课题
师：
今天，我们继续来学习16课，齐读课题。
爱如茉莉这是一个温暖的词。来，让我们一起温暖地读。（生读）
（深情
）
⒉感受茉莉
师：
茉莉是一种什么样的花？谁能用文中的词语说一说。
生：
（板书：平淡无奇
洁白纯净
缕缕幽香）
感觉
色彩
散发的香味
师：这三个词概括出了茉莉的特征。看一看这清新淡雅的小花，它虽然平淡无奇，却那么洁白纯净。
出示：图片
词语
让我们一起读一读。
二、品细节，感悟父母真爱
导言：茉莉花如此平淡无奇，为什么妈妈却说真爱就像茉莉呢？这节课就让我们再次走进课文，去细细品味爸爸妈妈之间如茉莉般的真爱。
⒈默读6-17节
（自读提示：默读课文6-17自然段,关注生活的细节，一句话，一个动作，一个神态都包含着如茉莉般的真爱。一边读一边去发现，
把充溢着爱的词语、句子或段落，都划下来好好品味品味。
）
⒉学生默读课文，圈画词句。
师：要求听明白了吗？那就开始读书吧。（学生默读
）
有的同学读书习惯很好，能边读边划并且写下自己的感受。（教师巡视，与学生小声交流。）
讨论交流：
师：把你感受最深的地方与你的同桌交流交流。
⒊师：下面让我们将学习的收获向大家汇报一下。在一个同学发言时，其它同学认真听，如果你有不一样的感受可以补充。（先读后说）
出示：
A、映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。
生：本来妈妈关心爸爸，她本来要包饺子给爸爸吃，但现在生病了，不能包了，所以就让映儿买点现成的煮给爸爸吃。
师：你真会读书，是啊，妈妈病了，还在惦记着给爸爸包饺子的事。
生：记住可以看出妈妈非常了解爸爸，她知道如果爸爸知道她生病了肯定吃不下去。
师：他怎么就会吃不下呢？
生：爸爸放不下妈妈，他很担心她，所以会没有心思吃饺子。
指导朗读：
你能从一句话中，读懂了爸爸妈妈彼此之间的互心，真不错！来，把你的感受读出来。（读）
注意妈妈此时的身体怎么样？（虚弱）（再读）
对，读书就要这样边读边想，还要边想边读。
B、然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔医院。此后，他每天都去医院。
生：没有吃、也没听可以感受到爸爸一心挂念妈妈的病情，他一看到这饺子是买的，他就知道妈妈肯定又病了，因为妈妈身体一直不好，他要赶快去看他。
师：
这时候他心里会挂念些什么？（孩子她妈生了什么病？病得严重吗？我要去看看。）
放不下呀！
生：读，我从直奔医院可以体会到爸爸此时的心情是非常焦急。他出差刚回来，应该非常疲惫，可他顾不得这些，他要先去看看妈妈。
师：焦急这个词用得好，你能把爸爸现在这种焦急的心情读出来吗？
生读。学他再读。
师：爸爸心急如焚地直奔医院，从此每天都去。（板书：直奔）
同学们，这是什么？
生：是爸爸对妈妈的关心。
师：是啊，这是父母间的一份关爱，让我们一起来感受一下。
（师引：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：
出示
）接着汇报。
C、妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
生：爸爸妈妈非常恩爱。
师：你是怎么从这静止的画面中感受到这份爱的？（出示）
生：从紧握可以看出爸爸很在乎妈妈，他要时刻陪伴着妈妈。
师：还有哪个同学对这里有不同的感受？
生：读，这样的一夜应该是很很辛苦的一夜，可他为了陪妈妈，为了能及时地知道妈妈的需要，他宁愿这么辛苦，爸爸真的很爱妈妈。
师：是啊，这一夜他们就这么紧紧地握着，睡着了。（板书：紧握）真是一对恩爱的夫妻！（读）
生：读，恬静的微笑让我感受到了妈妈睡得很幸福，很香。
师：那是一种幸福的微笑。（板书：微笑）
但他们睡得真的那么舒服，那么好吗？谁来说一说？
D、望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说：‘爸爸，你怎么不在陪床上睡？
生：布满血丝感受到爸爸为了陪妈妈，一夜都没有睡好，眼里都充满了血丝。
师：是啊，为什么不到陪床上睡？
爸爸边打哈欠边说：我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。
生：读，
他为了更好的照顾妈妈，一直都趴在妈妈的床边睡。
师：真让人感动，请你再来读读爸爸的话。（读）
师：爱就是一种默默地关心与付出。
似乎是我惊醒了爸爸，他睡眼朦胧的抬起头拉了出去。
生：轻轻放下、蹑手蹑脚也看出爸爸很爱妈妈。你看他动作那么轻，就是怕吵醒妈妈，他想让妈妈多睡一会。
师：
是啊，爸爸对妈妈的爱都流淌在这些细节里。
还有谁要说？
E、映儿，来帮我揉揉胳膊和腿不知不觉手脚都麻木了。
生：我知道妈妈睡得也不好。
她为了不惊动爸爸，一夜都没敢动一下。妈妈真是太伟大了。
师：一夜就保持着一个姿势，舒服吗？
生：不舒服，可她想让爸爸多睡一会儿。
师：手脚都麻木了，只为能让爸爸多睡会儿。
爱就是心中有对方啊！（请你读一读）
师：一个不敢睡，一个不敢动。同学们，这是什么？
生：爸爸妈妈之间的一份默默的关心，默默的付出。
小结：
让我们一起再来读一读爸爸妈妈那朴实却又充溢着真情的话语。
（齐读）
⒋研读重点段
⑴妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。（画面，音乐）
师：再看这样的画面，再看那双紧握的大手，再看那恬静的微笑，那是多么的温馨、幸福！（指2生读）
师：连初升的阳光都悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。这里为什么用一个‘探’字而不用其它字？
（不忍打扰
不忍破坏）
师：一切都是那么的静谧、美好。连阳光都不忍打扰他们，景物此时也有了感情，这就是景语。一切景语皆情语，有时通过对景物的描写能更好地表达人物的感情，我们在习作时可以学用。（再请个同学来读读这份静谧与美好
指生读）
师：一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。理解这句话吗？
师：
这一切应当包括什么？
（初升的阳光，茉莉，紧握的双手，恬静的微笑）
小结：这一切更是执手而眠的父母间流露的爱。
师：想想，芬芳应当来自（茉莉）
光泽呢？
（阳光）
师：作者这里仅仅是说茉莉和阳光吗？
（生稍思考）
生：是父母之间的爱，它就像茉莉般飘溢芬芳，就像阳光一般充满生命的光辉。
生：是父母的爱让生命开出的最美的花朵，让生命闪耀最迷人的光泽。
师：香在心里，暖在心头，这就是作者怔住后的感叹。请个同学再来读一读这句话。（指生读）
让我们轻轻地捧起书，柔柔美美地读读这一段
生读第9小节。
⑵师引读：17
节
病房里，那簇茉莉（显得更加洁白纯净。它送来的屡屡幽香，袅袅地钻到我们的心中。）（出示）
师：为什么那簇茉莉更加洁白纯净呢？钻进我们心里的仅仅是茉莉的幽香吗？
（反显两个词）读一读，体会体会。
生：读，钻到我们心里的是父母的爱，是爱让茉莉更加洁白纯净。作者此时已经真正体会到妈妈说的真爱象茉莉。
师：看看开始作者对妈妈说爱像茉莉，是怎样的态度呢？
我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把这也叫爱这句话咽了回去。
（再读，注意这两个语句）
生：读，我知道作者当初听妈妈说真爱就像茉莉这句话时，他很不以为然。
师：而现在呢？（她懂了，而且是深深地懂了）
带着你的体会再读一读这句话：病房里，
⑶教学18节
师：当作者亲眼目睹了这样一种融化在生活细微处的爱，一种平平淡淡却又那么令人回味的爱。于是，她明白了：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。（齐读）
师：茉莉什么样？父母的爱呢？爱像茉莉吗？
（结合板书）
生：茉莉平淡无奇，但洁白纯净，会散发出屡屡幽香。
父母的爱也平平淡淡，都是一些小事，但真真切切。
师：这是作者深深领悟后的喃喃自语，应该怎么读？（深情、轻轻柔柔）
生再读
⑷让我们用最深情地声音去表达对爸爸妈妈之间爱的赞叹吧：
爱
三、回味生活，领悟爱的真谛
⒈同学们，我们的生活中处处都弥漫着爱的痕迹。
亲人之爱，老师之爱，同学之爱，这些爱就如阳光一般温暖着我们，让我们生活得更有力量。让我们拿起手中的笔，把你对爱的体会在纸上轻轻地流泻下来吧！可以用这样的句式：
（想想给你爱的人，想想他们关心你的生活细节。）
爱是妈妈生病时，爸爸那紧握的大手；
爱是（
）时，（
）
（
），（
）
⒉结束语：
同学们，我们都沐浴在爱的春风里，在爱的芬芳中渐渐长大。生活需要爱，让我们在接受爱的同时，也把爱传给他人吧！
⒊今天的课后作业是：
有感情地把课文读给爸爸妈妈听。观察他们生活中表达爱的方式，并把它写下来。（音乐：爱是LOVE）