教学目标：

1、通过本诗的学习，体会红军长征途中越过千难万险的情景，学习红军战士藐视围难，战胜困难的革命乐观主义精神。

2、理解诗中等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、暖、寒、开颜等主要词语的含义。

2、有感情地朗读这首诗。背诵全诗。

教学流程：

一、激趣、解题导入（5分钟）

1、对对子，感知何谓对偶。

同学们，上新课前，我们先来玩一个对对子的游戏，会吧？比如，我说云，你们对雨；我说雪，你们对风。

预设1）：谁愿意先来试试。

我说春，我对夏。

我说晨钟，我对暮鼓。

预设2）：接着到谁了呢？

我说两只黄鹂鸣翠柳，我对一行白鹭上青天

我再说两只黄鹂，我再对一行白鹭

预设3）：最后一位，谁来呢？

我说天上广寒宫，我对人间清暑殿。

我说大渡桥横铁索寒，我对金沙水拍云崖暖。

语法渗透：同学们，其实像刚才的对子，一般叫对偶。而古诗词中的对偶，又叫对仗。

2、解题，何谓七律、五律？

这对仗啊，可是我们今天所学的一种文体七律中不可缺少的要素！有哪位同学特别厉害，知道什么叫七律？或者七律有什么特征的？（每行七句、共有八行，偶数句押韵，中间四句话要对仗。）

学法渗透：你是怎么知道的？

哪位同学能举一反三，来说说五律的特征？

3、好，来，一起来读读课题。（七律 长征 毛泽东）

[点评：教师有效地引导，特别是恰当而幽默的评价语，让师生的情感达到最为融洽，有效地促进了后面教学环节的展开。同时，以对对子的形式，不仅有趣，而且让学生充分感知了一些的文体知识，既有趣又有益，的确难能可贵。]

二、讲读结合，初读感知（10分钟）

1、读通读顺。

a背景介绍：

同学们，《长征》这首诗是这样写成的。1934年10月，红军为粉碎国民党反动派的围剿，开始了艰苦卓绝的万里长征。他们一方面要抵抗几十万的敌军疯狂的围追堵截，一方面又要不断地跋山涉水，在一年的时间里，整整跨越了11个省哪！其间他们历经无数次的生死考验，由开始时的八万多人到长征胜利时，只剩下了六千多人哪！终于，1935年10月，长征即将要胜利了，毛主席回顾踏过的征程，激动地写下了这首一起读出来长征！

b细读三遍诗：

学法渗透：有一句老话：苦不苦，想想长征二万五；累不累，看看革命老前辈。请同学一定要好好地读读这首诗！注意，仔仔细细地读上三遍。第一遍注意诗中的生字词，争取把它读得字正腔圆。读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意诗句内部的停顿。听明白要求了吗？请认真读。

c指名读诗，正音：

好，谁愿意把这首诗读给大家听听？你来。其他同学注意听，这首诗当中的4个生字，看他有没有念错。

来，谁来给他一些建议。请你举个例子读给他听听，好吗？

请你再综合同学们的建议，能更好地把这首诗再读一次给我们听吗？

d齐读

让我们一起把这首诗读出来。

2、读出韵味。

a课题的味道

真不错！同学们，读诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道。比如《长征》这个题目我们可以有许多读法。有的读长征（语调平平），有长的味道吗？这长征有多少里路啊？对！这长可是有二万五千里啊！再听老师这样读长征，有感觉吗？

学法渗透：所以，一定要敢于读出自己的理解，自己的味道。谁也来读一读这题目。

b诗的味道

还有读得更好的吗？

对，带着这种感觉请你再读读这首诗。慢一些。

c范读

下面老师也来读读，当然，我读的是自己的感觉和味道。仅供参考！

d再次齐读，读出味道。

谢谢同学们。来，我们一起读，相信大家也能读得非常好！坐直了，读慢些，读到诗的字里行间去，读出诗的感觉和味道来。

[点评：从有目的地自读三遍，再到指名读、指导再读、齐读，让全体学生都能把诗读通读顺；从诗题的味道，再到学生读诗的味道，教师范读的味道，学生再齐读的味道，让全体学生都在初读全诗的基础上得到了充分读诗的机会。而且，学生再次齐读时，也的确有了质的飞跃。]

三、读懂诗的大意（15分钟）

1、默读，静思大意。

读得好！同学们，书读到这儿，老师有个要求了：请同学们联系书上的插图以及查阅过的各种资料，再次默读《长征》，想一想，这首诗每句话大概在讲什么意思。呆会与同学们交流，你读懂了哪些比较难理解的句子？拿起笔，边默读边思考边做一些简单的笔记。（教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。）

2、研读，我读懂了什么？

预设重点1）：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走丸。

（1）学生汇报、补充

知识点：a 逶迤与磅礴的理解。b腾细浪与走泥丸的理解。

c大无畏精神和革命乐观主义精神的表达。

假如学生未讲明，可通过质疑交流的环节实现。

（2）老师要考验你是否真正理解了这句话。其他同学对这句话还有疑问的可以请教他。

学生质疑，小老师作答，教师适时补充。

（理解逶迤磅礴腾细浪走泥丸时，相机用简笔画勾勒帮助理解。）

a那么该如何读好这两句话呢？也就是哪里要轻读，哪里要重读？谁能来读给大家听听？

b能给大家说说理由吗？

c让我们一起带着这种感觉读这两句话。

预设重点2）：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

知识点：云崖暖和铁索寒不是指气侯变化，而是讲述了两场战役。

（1）巧渡金沙江的故事是这样的。金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，敌人更是戒备森严。我们的红军一面假装攻打这头，吸引敌军的主力部队；而另一面我军主力队悄悄到另一面奇袭，缴获渡船，成功渡江，不费一枪一弹，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹了。

a所以，每当想起这场战役，就让我们感到？（喜悦等）用文的一个字来形容，就是暖。那么应当用什么的语气读？（高兴、欢快）来，请你把这种语气送到句子中读出来！

（2）飞夺泸定桥的故事是这样的。（幻灯出示泸定桥照片）大渡河上的泸定桥，桥面上只有九根铁索，对岸的敌人早把木板抽掉了，踏在桥上随时都有失足的危险，更不要说还要面对敌人猛烈的攻击了！所以，这场战役不知道牺牲了我们多少的红军战士啊！

b因此，每当想起这场战役，就让我们感到（悲伤等）用文的一个字来形容就是（寒），那么应当用什么语气读（深沉）。来，请你把这种语气送到句子中读出来！

c让我们一起把这两句话连起来读，读出一喜一悲的味道来！

预设3）：讲到其他语句的，点评其中的关键字词，如只等闲尽开颜等，一笔带过。

[点评：充分利用学生学习的现有资源，发挥学生的各种感官作用，眼、耳、脑、嘴齐动，让学生在自主交流、质疑中互动、进步，找寻与体验学习成功的乐趣。同时，充分重视读的作用，一切都是为了读的理解，一切都是为了更好地读。这个环节中，感觉教师的放要是能更加大胆、充分，课堂就一定更加精彩了！]

四、情境体悟练写，感情引读，升华情感。（8分钟）

1、听歌感悟情境

a同学们，其实刚才我们所讲的都是长征之难，（板书）但这难用只言片语是道不尽，说不完的。下面让我们在长征之歌中去想象，去感悟。要求是这样的：

（出示幻灯片）

听歌曲，展开想象，呈现画面，完成创作。

例：在炎炎的烈日下，大地就像是一个蒸笼，万物都失去了生机，又饥又渴的红军们却依旧在热浪中缓慢地移动着

在磅砣的大雨里， ；

在凛冽的寒风中， ；

在大雪纷飞的雪山上， ；

在

b学生汇报、点评。

2、情境引读

同学们，纵有千难万难，纵有万水千山，纵有数十万敌军的围追堵截，毛主席回望万里征途，血战湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，这一切的一切，在他的眼里，都化为了文中的那句话，红军一起读出来：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

对，只等闲！（板书）

只等闲的是五岭逶迤一起来腾细浪

只等闲的是乌蒙磅礴走泥丸

只等闲中历经过欢欣，金沙水拍云崖暖

只等闲中也历经了悲壮，大渡桥横铁索寒

所以，这只等闲里体现了哪些精神啊？

学生汇报。

对，这些就是革命大无畏的精神，就是革命乐观主义的精神，这就是长征精神哪！（板书）

终于，这一切的即将过去了，更喜的是一起来！更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

[点评：听说读写始终都是我们语文学习的能力训练点。在这里，教师的设计是一举多得：第一，充分激发学生的想象力；第二，促进学生写作能力的发展；第三，成功实现学生情感的迁移，以读促写，以写再促读！好！]

五、延伸阅读，联系实际（2分钟）

a从此，红军在长征精神的照耀下，踏上了更为艰苦也更为光辉的征程。正如毛主席在《忆秦娥娄山关》中写到的：（幻灯出示）

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。

长征才完，雄关漫道真如铁，前路是漫长的，因为苍山如海，前路更是艰辛的，因为残阳如血。一起把这两句话读出来！

同学们，天若有情天老，人间正道是沧桑。而今，那段血雨腥风的历史已成过去，俱往矣，数风流人物，还看今朝。愿同学们能继承长征精神，战胜生活与学习中的种种困难，发奋学习，为祖国富强尽一分心力！请同学抄写下这些毛主席的名句，背诵下来。

（幻灯出示）

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。（《忆秦娥娄山关》）

天若有情天老，人间正道是沧桑。（《人民解放军占领南京》）

俱往矣，数风流人物，还看今朝。（《沁园春雪》）

世上无难事，只要肯登攀。（《水调歌头重上井岗山》）

为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天。（《到韶山》）

中华儿女多奇志，不爱红装爱武装。（《为女民兵题照》）

[点评：当前学生的最大缺陷是阅读面太窄，而教师就充分意识到了这点，引用毛泽东一些著名的诗句作为结束语，进行抄写、背诵，激发学生课外阅读毛泽东诗词的兴趣，实现了知识的有效拓展。]

五、板书设计

难

（逶迤与细浪的简笔画）

七律 长征 精神

（磅礴与泥丸的简笔画）

只等闲