一、教学目标：

①充分调动学生学习的主动性和参与性，组织学生进行体验型学习。

②使学生领悟作者的思想感情和阐述的道理。引导学生规划自己的人生蓝图。

二、教学方法：

①《青年在选择职业时的考虑（节选）》研讨法。

②《我的五样》活动体验法。

三、课时安排：2课时

第一课时：青年在选择职业时的考虑（节选）

目标：

①学习快速提炼文中信息

②体会马克思选择职业的原则，明确职业选择的意义，想想自己对未来职业选择的思考

步骤：

1、导入：

本文是马克思在中学考试中的德语作文。面临中学毕业的卡尔，像大多数的同龄的孩子一样，开始思考毕业后的去向，开始思考未来人生道路的选择。中学是个关键时期，一个还没有成年的少年在这个时期已经开始真正具有了自我意识，开始认真地考虑自己与社会的关系。我是谁？我将在社会中承担一个什么样的角色？我将成为一个什么样的人？这些问题困扰着有心的孩子，这时的孩子大多数具有一个很大的抱负，想成就一番大事业。今天我们共同来学习马克思给大家提的建议《青年在选择职业时的考虑（节选）》。

2、作者及本文简介：

①卡尔.马克思(1818—1883),马克思主义的创始人,第一国际的组织者和领导者,全世界无产阶级和劳动人民的伟大导师。马克思从小勤奋好学，善于独立思考。1830年，他进入特利尔中学，1835年9月毕业。中学时代，他受到法国启蒙思想的影响，已有为人类谋幸福的崇高理想。中学毕业时他写的《青年在选择职业时的考虑》一文说，一个人只有立志为人类劳动，才能成为真正的伟人。马克思的—生是伟大的一生。他和思格斯共同创立的马克思主义学说，是指引全世界劳动人民为实现社会主义和共产主义伟大理想而进行斗争的理论武器和行动指南。

②关于《青年在选择职业时的考虑（节选）》：

马克思的《青年在选择业时的考虑（节选）》是篇议论文，选自《马克思恩格斯论教育》。尽管作者写这篇文章时，只有17岁，但是文笔优美，语言深刻，思考缜密，分析精辟，使人兴奋、鼓舞，给人以振聋发聩的力量。

3、自读研讨：

学生自读课文。

①本文可分几个部分？依次谈了哪些问题？

两个问题：青年人怎样选择职业和选择怎样的职业。

②马克思认为哪些因素会干扰人们选择适合自己的职业？

虚荣心，脱离现实的幻想。

③马克思提出了哪些选择职业时应遵循的原则？

与父母商量；（我们的理智缺少经验和深入的观察，被感情欺骗，受幻想蒙蔽）

冷静权衡所选职业的利弊；

身体素质的情况；

正确认识自己的才能。

④遵循择业原则的基础上，马克思建议我们选择怎样的职业？

使我们最有尊严的职业

建立在我们深信其正确的思想上的职业

能给我们提供广阔场所为人类进行活动的职业

⑤青年具有怎样的资质才可以从事抽象真理的研究的职业？

具有坚定的原则和牢固的信念，愿为之牺牲并竭尽全力——深信其正确的思想

⑥不合适的职业会导致什么结果？

不能持久工作；很少乐趣；为恪尽职守而牺牲自己的幸福；一生处于精神与肉体的不幸斗争中。

⑦马克思对自己在未来从事什么职业，并没有明确的回答。你能根据文章的有关内容，说出他所向往的职业？

为人类谋幸福，立志为人类劳动。

4、阅读全文，划出对你人生选择最有启发的语句，说说这些话语给你怎样的启示？

5、归纳总结：

选择职业是人生一件大事，如果选错了，可能会遭遇许多的挫折与坎坷。同学们对自己未来所从事职业的憧憬，实质正是对人生的设计与规划。众多成功者的经验证明，人生是需要设计的，人生是可以设计的，有无人生设计对于一个人一生事业的发展和生活质量的提高极为重要。有设计的人未必都能成功，但成功者一般都有设计。没有人生规划的人如同断线的风筝折了帆的船，一般来说是难以成就大业的。

美国哈佛大学30年前曾对当时在校学生做过一项调查，发现没有目标的人有27%，目标模糊的人有60%，短期目标清晰的人有10%，长期目标清晰的人只有3%。30年后追踪结果表明，第一类人几乎都生活在社会的最底层，长期在失败的阴影里挣扎；第二类人基本上都生活在社会的中下层，他们没有多大的理想和抱负，整日只知为生存而疲于奔命；第三类人大多进入了白领阶层，他们生活在社会的中上层；只有第四类人，他们为了实现既定的目标，几十年如一日，努力拼搏，积极进取，百折不挠，最终成了卓越人物。

在这个人才竞争日益白热化的年代，在座各位必须对自己要有独特的人生设计，时代也需要每个人对自己进行负责任的人生设计。只有这样你才能在竞争中胜出。

6、活动体验：完成P25—P26第三题填写

第二课时：我的五样

目标：

①学生在游戏中体会生命存在的意义，认识自己的人生，思考自己的未来，尝试确立自己的人生目标。

②学生能结合自身游戏中的感受，体会作者选择时痛苦的过程，理解人生在遭遇选择时的矛盾及解决矛盾时的原则。

步骤：

1、导语：

生活如此繁杂，我们随时需要对发生在自己身上的事做出决定。小到早上吃什么饭，是喝永和豆浆还是啃麦当劳汉堡？大到学业前途，是考扬中还是考附中？迟缓的如选择将来怎样的生活方式，紧急的如有人落水被淹，要不要冒生命危险挺身而出？轻松的如星期天是游玩还是读书？严酷的如面对家庭变故，是勇敢面对还是随波逐流？

一个选择，决定一条道路；一条道路，到达一方土地；一方土地，开始一种生活；一种生活，形成一个命运。可见，正确的选择对于生命的意义。下面我们来阅读著名作家毕淑敏的心理学散文《我的五样》，体会一下这位作家的抉择带给我们哪些心灵的震撼。

2、介绍作者，探究情缘

毕淑敏，女，祖籍山东。1952年生于新疆伊宁，中学就读于北京外语学院附属学校。十七岁赴西藏高原阿里地区当兵，服役十一年，历任卫生员、助理军医、军医。1980年转业回北京,1990年任中国有色金属工业总公司作家。著有《毕淑敏文集》八卷，长篇小说《红处方》、《血玲珑》、《拯救乳房》等。国家一级作家。北京作家协会副主席。北京师范大学文学硕士，心理学博士方向课程结业。内科主治医师，注册心理咨询师。

本文是为你，为我，为他，为所有有心人而写。文中的游戏，都直指人生重大问题，深入浅出，梳理过去，指导现在，昭示未来。

3、整体感知，与文本对话

读全文并思考：

①文章主要讲了什么？“我的五样”是哪五样？

②作者取舍的顺序是怎样？最后坚守的一样什么？为什么？

③这篇文章哪些地方打动了你？

4、学生活动，与心灵对话

①毕淑敏生命的意义是：努力创作，为人类奉献更多精神产品。马克思生命意义是：为人类幸福而献身。保尔生命的意义是：为人类的解放事业奋斗终身。那么同学们，你们生命中最重要的是什么？

②生命中最重要的东西，一定是你的真爱，请再确认一下你的“五样”。

③按顺序依次划去，并简要写出放弃的理由。

这虽然只是个游戏，但是却非常残忍，也许你认为这只是个游戏，并不能意味着什么，但更多的意味着你不敢面对残酷的现实。人生不是游戏，但游戏也许会影响人生。有人做了之后顿悟，知道了自己该如何作出人生的选择。你可以逃避这个游戏，但你却无法逃避命运。

（教师作为一个学习参与者，在学生活动中应提供“选择与放弃”的过程范式）

5、结合自己选择的体验，阐述下面两句话的含义：

①人们在清醒地选择之后，明白了自己意志的支点，便像婴儿一样，单纯而明朗了。

②我细心地收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票。知道了航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了

6、教师总结：

主动的放弃，如同退潮的海水，在动荡归于平静的过程中，遗留下突兀屹立的东西，那才是你生命中最重要的礁石。

所有的决定都必有取舍，有取舍就会有痛苦，世上没有万全之策。所有的决定都包含放弃，你不可能占尽便宜。当你明确了什么是生命中最重要的东西，依次明晰了重要事项的次序，剩下的就是你生命的存在意义。

今天的生活决定于你昨天的选择，今天的选择将决定你明天的命运。