研讨的主要问题及对策 主要问题：对篇幅长，说理性强的阅读课文中，怎样在关注人文教育的同时，注重语文工具性的训练，从而既发展学生的思维能力，也锻炼学生的语言表达能力。 对策：关注学生的发展，发挥主体作用。根据教材特点，开展合作探究性的学习活动。通过质疑解疑使学生深入理解课文，获得情感体验，提高语文学习能力。以点带面，提高阅读品质，抓重点句，并以此辐射全文，在理解语言的基础上，鼓励学生进行合理的想象，完成练笔，也使得读写结合。 主要的教学模式 主要的教学模式（名称）：自读自悟，读写结合 主要的理论依据（基本理念）： 凸现语文课工具性与人文性相统一的基本特点，在尊重教材的基础上，努力开发教材，充分尊重学生的主体地位，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，让学生在研读过程中学会交流，读懂课文。深入体会人物丰富的内心世界，与主人公、作者产生心灵共鸣。

主要的教学环节：

一、谈话发表看法，导入新课 二、初读感知内容，了解大意 三、默读掌握方法，把握主旨 四、精读理解课文，深化感悟 五、明理评价人物，畅所欲言 六、情感激励升华，迁移结束

具体教学设计 教学流程：

一、谈话发表看法，导入新课 同学们，在社会中有一种人，他们靠向别人乞要钱物而生活，我们管这种人叫乞丐。（板书：乞丐）说到乞丐，老师想问问大家：你对乞丐有什么看法吗？（生说）怎样能让这些乞丐也像正常人一样的生活则是社会文明的一个显著标志，这节课我们就来学习一篇改变乞丐命运的课文，我们来一起学习第3课：女主人与乞丐（板书：女主人与乞丐）

二、初读感知内容，了解大意 1.学生用喜欢的方式读课文，注意：圈画生字，读准字音，同时想：课文主要写了一件什么事？ 2.学生概括主要内容

三、默读掌握方法，把握主旨 1．用不动唇，不指读的要求默读课文，同时用笔圈画出文中两处对乞丐外貌的描写。 2．找学生有感情地朗读这两处外貌描写，并通过对比发现乞丐前后身份的变化。

四、精读理解课文，深化感悟 （一）合作学习，理解砖放在哪都一样，而搬不搬对乞丐来说可就不一样了。 1．出示合作学习内容及辅助方法，师说明合作时的分工和要求。 2．教师巡视。 3．组织学生汇报，师适时引导，补充。 4．生齐读。 小结：搬说明乞丐还有劳动的意识或能力，就可能改变命运，不搬则没有，还是继续做乞丐，通过这件事我们能看出女主人帮助他人的良苦用心。 （二）体会独臂男人为什么对女主人说：夫人，您让我懂得了什么叫人，什么是人格。 1．找学生反复读这句话。 2．引导学生说出独臂男人这样说是因为通过女主人让他搬砖，使他知道了自己用一双手也可以劳动并赚到钱财，而这样生活才有做人的尊严，最后他凭着不懈的努力与奋斗，改变了自己的命运。 3．齐读这句话。 4．适时处理淡淡地一词，找学生读，读出语气，体会这样用的意思，试着用这个词说话。

五、明理评价人物，畅所欲言 1．通过这一课的学习你明白了什么道理。 2．用自己的话说一说你对文中的两个人物有什么看法。

六、情感激励升华，迁移结束 1．观看有关残疾人奋斗拼搏的录相，学生观后说感受。 2．教师小结本课。 3．课后练笔。 合理想象：乞丐走后到他又回来的这若干年中，他可能做些什么才能成为公司的董事长.