我所上的是课文《杏儿熟了》的第二课时,主要理解奶奶的高贵品质,继而向学生们渗透这么一种思想:在我们以后的学习、生活中也要向奶奶学习,同别人一起分享自己的快乐、喜悦、幸福教学的重点就是要让学生通过对课文重点句子的学习,自己体会出课文所要表达的思想,文中主人公的品质。课后,我认为这节课给我留下这些思考。

一、学生在文本的基础上,想象程度超过我的设想

由于新课标一直都强调语文课要给予学生想象的空间。所以在课堂中我安排了多次想象。一是想象奶奶过来时,想一想不小伙伴们是怎样想的,在这儿的想象过程中,学生回答都在我的设想之内。二是让学生想象奶奶为何会颤颤巍巍的,学生在联系文本的基础上,得出了这些结论:1、奶奶年龄比较大,力气不够;2、杏树比较高,奶奶够不着;3、奶奶是为了让小伙伴们吃得香甜,在给他们打熟透了的杏儿。所有这些答案都是我所能设想到的。可另外一个学生却说:老师,我还有不同的理解:我认为,奶奶年纪已高,这篇课文也比较老了,说不定文中的我现在也已是一个大作家了,有可能这位奶奶是缠小脚的,是脚步太小了,才会站不大稳,颤颤巍巍的。当学生说到这一点时,我大吃一惊,在试教中我从未遇到过,我被他的这种不脱离实际的想象力所折服了。在备课时,我一点也没有想到这一点,我觉得在课上我有时并不是在教育学生,而更多的是在和学生一起讨论,向学生学习一些精神:积极地动脑思考,大胆地说出自己的观点另外,我也觉得我备课中没有更深地去考虑学生的实际,对于这样的班级我也应该去想一些天马行空的知识。

二、给予学生的评价尽量要准确

评价是课堂的一个重要环节,评价的准确与否将会直接影响学生对于知识的掌握程度。这节课的最后一个环节是让学生在理解奶奶的话(一起分享快乐、喜悦)的基础上说说在日常的学习、生活会怎样做呢?有一个学生这样说道:以前,有人打了我一下,我肯定会还回来,绝不让自己吃亏,可是,从今以后,我决定不再这么做了,有时候稍微吃点也就算了,吃亏是福嘛。这个学生说完,由于我对自己框得太死了,一定要让学生讲出怎样去和别人一起分享所以我给出了这样的评价:你说的好像不是关于一起分享的,你可以坐下来自己再想一想,到底以后会怎么做呢?可是我后来一想:他的这种做法,和奶奶发现了小伙伴们偷摘杏儿却没有惩罚他们,教训他们,而是去摘最熟的杏儿给他们吃,有什么区别呢?其实这个学生已经从奶奶的做法中得到了启迪,所以,我当初可以给他这么一个评价:你真是一个懂事明理的孩子,已经和奶奶一样宽容了。如果是这么一个评价,我想这个学生当时在课上肯定觉得非常开心。很明显,不同的评价所达成的结果是截然不同的,前者可能会导致学生以后不敢大胆地发言,说严重点,教师无意中的不准确评价可能会给学生带来阴影。所以,我觉得以后在上课时,自己的注意力一定要高度集中,对于学生的回答一定要在短时间里进行仔细地分析,当然前提是教师自己对于课文一定要相当熟悉,所以吃透课文也就不言而语地成为了关键。为了弥补课上的失误,课后,我就再一次跟这个学生说:你课上所举得例子也是行的,说明你已经和奶奶一样的宽容了。这个学生开心地笑了。这时,我也如释重负,也提醒自己,以后要注意了。

以上就是我开课后印象最深的两点,可能我的分析不一定正确,但起码我从中看到我自己的不足。