《念奴娇赤壁怀古》是豪放诗派的代表。为方便教师更好的教学，今天小编为大家收集到了念奴娇赤壁怀古导学案，目前，学案导学的模式已经广泛运用于实际教学中，下面，跟语文小编一起来学习这篇念奴娇赤壁怀古导学案是怎样做到教与学有机结合，提高课堂教学效率的。

念奴娇赤壁怀古导学案由华夏集小编整理，仅供参考：

学习目标

(知识与能力)

1、学会分析人物形象的特征。

2、掌握诗歌人物形象鉴赏题的答题模式 。

(过程与方法)：学生先通过回顾课本知识感知形象，然后学生分小组合作探究分析形象特点的方法，最后师生共同总结模式。

(情感态度、价值观)：体会人物形象的情感，激发学生诵读诗歌的热情。

学习重点：学会分析人物形象的特征

学习难点：掌握诗歌人物形象鉴赏题的答题模式

一、导入： 念奴娇赤壁怀古( )

大江东去，_________，千古风流人物。 故垒西边，人道是，___________ 。 乱石穿空，_________，卷起千堆雪。 江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年___________，雄姿英发。 羽扇纶巾，谈笑间、___________ 。 故国神游，多情应笑我，早生华发， 人生如梦，______________。

思考：这首诗中塑造的人物形象是( )，他和诗人的形象有关联吗?

二、扫描高考

2011年高考试卷中，7套试卷的诗歌鉴赏题道题考查了诗歌形象。2012年高考试卷中，9套试卷的诗歌鉴赏题道题考查了诗歌形象。2013年高考试卷中，5套试卷的诗歌鉴赏题道题考查了诗歌形象。

提问方式：

1、分析诗歌塑造了一个怎样的形象?

2、概括这首诗歌中的的形象特征。

3、试分析诗中塑造的人物形象，请结合词句简要回答。

4、本词的下(上)片最能体现人物形象的特点，你同意这一说法吗?为什么?

三、追本溯源，感知形象

(一) 选择下列诗句各塑造了一个什么样的人物形象?

1、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。

2、采菊东篱下，悠然见南山 。

3、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

A、不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的诗人形象

B、怀才不遇、壮志难酬的诗人形象

C、友人送别、思念故乡的游子形象

D、心忧天下、忧国忧民的形象

E、寄情山水、归隐田园的隐者形象

(二)选择下列诗句各塑造了一个什么样的人物形象?

4、 低眉信手续续弹，说尽心中无限事。

轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。

5、 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

6、闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。

忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。

A、豪放开朗、视死如归的将士形象 B、孤独寂寞思念在外丈夫的思妇形象

C、技艺娴熟、有无限心事的琵琶女形象D、历经磨难、坚持追求的形象

四、群策群力 合作探究

1、试分析下面诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象?

寻陆鸿渐不遇 皎然

移家虽带郭，野径入桑麻。

近种篱边菊，秋来未著花。

扣门无犬吠，欲去问西家。

报道山中去，归来每日斜。

注：带郭，意即靠近外城。

技法总结一：

2、试分析下面诗中人物形象：

邯郸冬至夜思家 白居易

邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐，还应说着远行人

技法总结二：

3、试分析下面这首宋词中的人物形象：

诉 衷 情 陆 游

当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧州。

注：沧州，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。

技法总结三：

五、瞻前顾后 总结模式

六、直通高考 验证能力

竹轩诗兴 张镃

柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。

梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。

暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。

预想此时应更好，莫移墙下一株梅。

[注]篆烟：盘香的烟缕。

请结合全诗，简要分析诗人的形象。

七、作业追练

1、(12湖北)送邹明府游灵武 [注]

贾岛

曾宰西畿县，三年马不肥。

债多凭剑与，官满载书归。

边雪藏行径，林风透卧衣。

灵州听晓角，客馆未开扉。

【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州(治所在今宁夏灵武县)。

提问：请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。

2、(12，江苏)

梦江南

温庭筠

千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风空落眼前花，摇曳碧云斜。

提问：词中三、四句刻画了一位什么样的主人公形象?请简要分析。

以上就是华夏集小编跟大家分享的念奴娇赤壁怀古导学案的全部内容，导学案中每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行针对性的设置。最后，小编祝大家学习愉快!