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《母亲的恩情》教学案例

《母亲的恩情》教学案例

《母亲的恩情》是苏教版第四册中的一篇课文。文章以讲故事的形式,在文中巧妙自然地引出古诗《游子吟》,并提供了的背景知识,展现了创作本诗的具体情境。我在教学中,引导学生充分学习课文1-3自然段,通过充分朗读感受文章朴实语言中蕴涵的纯美意境,真挚感情。在此基础上,组织学生结合课文理解古诗的意思。因为朗读充分,感悟深入,学生在轻轻地吟诵中纷纷举起了小手。

熊亚铀:老师,我读懂了“慈母手中线”。“慈”就是慈爱,“母”就是母亲,“手中线”就是说手里拿着线在缝补衣服。

陈子杰:我读懂了“游子身上衣”。“游子”就是指出门远游的人吧,“身上衣”是指他穿着母亲缝补的衣裳。

马心悦:我读懂了“临行密密缝”。是说妈妈在儿子快要远行的时候连夜缝补衣服,一针针一线线,小心翼翼地。(边说边做缝补衣服的动作,有点激动)

姜成铭:我想帮马心悦补充一些。我想“临”就是靠近、将要的意思,“密密”看得出妈妈缝得很用心,妈妈对儿子的爱真令我感动。我还读懂了“意恐迟迟归”,就是说妈妈很担心儿子,不知道他什么时候才能回来。

路多华:我觉得妈妈生怕儿子回来晚了。因为“迟”就是晚的意思,“迟迟归”就是晚回来。

(许多学生点头同意)

许沐文:老师,我读懂了“报得三春晖”。“报”是指报答,“三春”就是三月的春天,“晖”是指太阳的光辉,连起来就是说要报答太阳的光辉。

从开始到现在课堂气氛一直很热烈,可等许沐文说完以后却无人继续举手了。我环视了教室一圈学生们仍然无语。

师:看来这句“谁言寸草心”有点难度,我来说吧!(停顿)不好,刚才的诗句都是小朋友们自己理解的,很有道理。我们不要破例,好不好?谁愿意勇敢的来尝试一下。

(过了一会,有两只小手举了起来)

过梦娇:我想这句的意思大概是说有谁能够理解小草的心思呢?

师:是啊,谁知道小草的心思呢?

生:小草想要报答太阳的恩情。

师:那小草报答得了太阳的恩情吗?

生:不

师:是吗?你们从哪里知道的呢?

生:书上说,沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!

师:有道理,谁能读好这句话呢?

(指名读,齐读)

师:是啊,谁言寸草心,报得三春晖。那么谁言游子心呢?(我一时想到了这样一个拓展训练)

生:报得母亲情

生:报的母亲恩,更好!

生:还有父亲呢?

生:那就“报得父母恩”吧!

师:对,谁言游子心,报的父母恩。(边说边板书)

全班齐读

课前,我一直不知道怎样才能更好得引导学生理解古诗的意思,特别是“谁言寸草心,报的三春晖”这句。设置教学目标的时候,我还把这句诗句的理解定为了教学难点。但上完课后,却感觉格外的开心。当我引导组织学生深入学习课文,尤其是反复有感情地诵读课文后,放手让学生自主理解诗句,收到了出乎意料的效果。最后“谁言游子心,报的父母恩”,也是在课堂中即时生成的精彩,是在师生、生生思维的积极交流中产生的精彩!

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