教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文中含义深刻的句子。3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学重、难点：1、引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物思想感情。2、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学过程：第一课时一、揭题质疑1、这篇文章是写杏花吗？（不是，是以杏花串联全文，写人写事。）2、文中写的是谁？（竺可桢）他是赫赫有名的科学家，我们也要以他科学认真的态度来学习课文。二、整体感知1、文章写了几次看杏花？（两次）2、标出文章的段落层次。3、质疑：为什么要两次看杏花？第一次看到没有？为什么要看第二次呢？三、学习第一次看杏花1、第一朵杏花是什么时候，什么地方看到的？感情读第一句。2、院墙旁一株杏树泛出淡淡的粉红告诉我们什么？（指导理解作者对杏花的赞美，朗读。）3、爷爷，您又看花啦？又字说明了什么？天真、仰起脸是提示语，写出了孩子的神态和动作。师生分角色读竺可桢和孩子的对话，指导语气。3、为什么要知道第一朵杏花开放的时间？（教给孩子观察的方法）4、小结板书：第一次看杏花 没记录用先，再，然后说段意。这就是文章的层次。5、学习提示语提示语在后 用句号 回答或提问比较快，期望得到回答。提示语在中间 用逗号 话说到一半，要停顿一下。提示语在前 用冒号 有一定准备时。提示语的作用：有助于描写人的动作、心情、神态。第二课时一、学习第二次看杏花1、第二次看是什么时候？什么情景？划出，指导朗读。2、第6节是怎样描绘春天的美景的？（排比句）想象：春风吹来，柳树、小草、河水、花苞怎样？3、自由读7－10节，思考：听到什么？怎么做的？交流、引读，指导语气，同桌分角色读。4、当听到肯定回答时，有句话描写了竺可桢爷爷的心情，是哪句？（顷刻间像年轻了几十岁。）此时他的心情无比激动，他是怎么做的呢？（先去看杏花，确认，然后做记录。）小结：观察有时需要花费大量的时间，这需要科学的态度。5、用先再然后说说本段内容。6、总结两次观察的不同表现：这就是科学家和一班人不一样的品质，他们具有严谨踏实的科学态度和一丝不苟的研究精神。（板书）二、学习最后一节1、 齐读，朗读点评。2、 用饱满、敬佩的语气来读，欣赏竺可桢爷爷的科学态度。三、总结收获，练习。1、 通过这篇课文的学习，你学到了什么？（1）竺可桢的科学态度和研究精神。（2）提示语的用法。（3）概括段意的方法。（先再然后）2、练习（略）练习摘要：（1）用ABB词语结构填空。（ ）脸 （ ）皮肤 （ ）心情 （ ）牙齿（2）照样子把句子写简洁。院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。 杏树泛出粉红。（3）从课外书中摘录2－3句排比句。（4）把句子写具体。春风吹绿了柳梢，柳梢（ ）。春风吹皱了河水，河水（ ）。（5）围绕妈妈带我到公园去看花或者看动物的情景，写一篇短文，用上所学的提示语。教学反思：《第一朵杏花》是一堂如何在语文课堂上进行听说读写的训练的课。扎实、朴实、平实又不失生动。在课堂中，注重情境的再现与阅读的感悟巧妙结合，注重文本的示范与迁移的训练巧妙结合，注重工具性与人文性的巧妙结合，该讲处讲深讲透，易懂处以读代讲，课堂上既有精心的指导又有学生充分的练习，有张有弛，学生学得轻松学得愉快学有收获。