教师寄语： 人的一切都应该是美丽的：面貌、衣裳、心灵、思想。——契诃夫

教学目标：

1、知识目标：了解“变色龙”的表面意思和象征意义；

2、能力目标：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点；

3、情感目标：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。

教学重点、难点：

1、重点：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点；

2、难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

教学方法：诵读法、合作探究法

教学课时：1课时

教学过程：

一、学生自主学习、交流（初读课文解决生字词与作者）

（一）、基础知识

给加点的字注音，并解释下列词语。

沉静：

无精打采：

魁梧（ ）：

异想天开：

荒唐（ ）：

洋溢（ ）：

伶俐（ ）：

恐吓（ ）：

径自：

（二）、资料助读

1、作者简介

契诃夫（1860—1904），19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。他出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后从医并开始文学创作。

他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。

2、背景简介

《变色龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

（三）、理解探究

1.本文写了怎样一件事?主要人物是谁?

2.警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方?

3.试分析奥楚蔑洛夫的形象

4.小说的主题是什么？

二、讨论交流，赏析细节

1.阅读课文第一自然段找出环境描写部分，并思考其作用

2.精彩的语言描写，可以使人物形象更鲜明地刻画出来，更有利于表现主题，说说下列各句中的语言描写有什么作用。

a、“席加洛夫将军？”我……叶尔德林，帮我把大衣脱下来…真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……”

b、 “他的法律说得明白，现在大家都平等啦。不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……”

c、在变与不变中用什么道具掩饰内心急剧变化？并分析这一道具的作用。

4、在这篇课文临结束时,这群人笑什么呢？为什么笑？笑里包藏的内容是什么？

三、拓展延伸

读《宛如英雄》一文，回答文后问题。（2006南京市中考语文试题）

宛如英雄

上中学时，教我们音乐欣赏课的老师，五十多岁，常年穿一件旧工作服，颜色像他的脸色一样灰白。他寡言少语好脾气，即使有的同学在他眼皮底下十分调皮，他也从不呵斥。我坐在前排，每次上课总是专注地看着他的眼睛。许多个午后，在沉闷的课堂上，他用一台老式录音机播放许多世界名曲给我们听，引导我们去触摸古典音乐的脉搏。其实，他并不善于表达，当音乐实在精彩而话语又无从继续时，他就猛地转身，用粉笔在黑板上很用力地写下几个大大的形容词。因为太激动的缘故，粉笔常常折断了，他在纷飞落下的粉笔灰中奋笔疾书的样子实在令我难忘。每当他那木讷苍老的脸上显出一种睿智神情的时候，我知道是音乐又一次激活了他。

一天下午，他为我们讲解贝多芬的第五交响曲《命运》第一乐章时，在最初的几个强音过后，他说：“同学们请注意！请注意！”（A）他的双手骤然在空中抓握成拳，一络白发披到领前。这时，我听到一段十分短暂明晰的休止①。他说，这休止是智者的沉族，是伟大的沉双。虽然它稍纵即逝，但其中饱含着屈辱、忍耐和孤独，又酝酿着愤怒和杭争。所谓“此时无声胜有声”，沉致有时具有比喧嚣更强大的爆发力。

“听！仿佛险恶巨测的命运在敲门，那种混乱与恐惧就要扼住我们的咽喉。休止的运用仿佛黎明前的黑暗。大师伸出手，抓住了黑夜的幽灵，把它从深渊中驱逐出来。这种拼搏愈演愈烈，越升越高……”他紧握的双拳渐渐伸开，变成向上托着的手掌，语调也变得舒缓起来，“太阳终于升了起来，凯旋的歌声响了起来，所有的昏暗、所有的忧郁在最后欢呼的激流之前都消失得无影无踪。”

听着贝多芬的音乐，感到那种热情、振奋、激昂潮涌而来，我渴望更多地了解大师的一生和他的作品，渴望对人生有更深的体会，这一切都是从那个休止开始的——（Ｂ）午后的阳光映着老人的白发，他就像一位遥望天际的向导。

多年以后，我逐渐明白，沉默并不是死寂，无言并不代表无心，命运坎坷的小人物也许更能从贝多芬的音乐中汲取到精神的力量。今天，我还远不能说已经听懂贝多芬的音乐，但我读懂了我那平凡老师的内心，他在贝多芬的《命运》中获取了悲壮美与幸福感，仿佛是一位凯旋的勇士。这正如贝多芬本人所说：“谁能参悟我的音乐的意义，便能超脱常人无法自拔的苦难。”

即使是最卑微的人，在贝多芬的音乐中，也能宛如英雄！

注：①［休止］这里指乐曲演奏中的停顿。

1．文中的音乐老师是一位什么样的老师？阅读全文，概括回答。

2．在《音乐巨人贝多芬》中，贝多芬对他的客人说：“听我心里的音乐！”本文的音乐老师从《命运》第一乐章的“休止”中听出了贝多芬心里怎样的音乐？（用本文中的语句回答）

音乐老师听出了贝多芬心里“ ”的音乐。

3．联系全文，说说最后一段文字的含义和作用。

即使是最卑微的人，在贝多芬的音乐中，也能宛如英雄！

含义：

作用：

4．文章对老师有多处精彩的描写。请从本文两个画线句中任选一句，结合语境作简要赏析。

（ ）句赏析：

5．文中对一个“休止”的描述，抒写了音乐老师对生命的感悟。生活中一定有一句歌词或一段旋律也曾深深地感动过你，请把你的感受描述出来。(60字以内)

四、达标测试

（一）、基础题

1．下列加点字的注音无误的一项是（ ）

A.欺瞒（mn） 伶（lng）俐 恐吓（xi）

    B..魁（ku）梧 赔偿（chng） 乞丐（gi）

C.下贱胚（pī）子 洋溢（y） 坎（kǎn）肩

D.戳（l） 咳嗽（su） 契诃（hē）夫

2．契河夫以“变色龙”作为小说题目的用意是什么（ ）

A.说警官奥楚蔑洛夫像变色龙一样，一会脱下大衣，一会又穿上大衣。

B.讽刺沙皇制度下，统治阶级的走狗奥楚蔑洛夫趋炎附势，狡诈多变的性格。

C.讽刺奥楚蔑洛夫一会儿怕狗的主人，一会儿又不怕狗的主人的多变性格。

D.说明当时的社会制度迫使人们不得不经常改变自己的态度。

3．指出下列各句的人物描写方法。

A.它后边跟着追来一个人，穿着浆硬的花布衬衫和敞开怀的坎肩。（）

B.警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。（ ）

C.“你在这儿干什么？你究竟为什么举着那个手指头？……谁在嚷？（ ）

D.他那张半醉的脸上露出这样的神气：“我要揭你的皮，坏蛋！”（ ）

4．解释下列词语并造句。

（1）异想天开 解释：__________________________________

造句：_______________________________________________

（2）无精打采 解释：__________________________________

造句：________________________________________________

(二)、巩固题

警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。

5．本段选自______国作家_________的短篇小说__________________。

6．文中写“警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣”有什么作用？

答：_________________________________________________

7．“面对着上帝创造的这个世界”中的“上帝创造”的含义是什么？

答：______________________________________________________

8．“商店和饭馆的门无精打采地敞着”暗示了____________________

9．这段文字用了_______________和______________的修辞手法。

（三）、提高题

“不过也说不定是将军家的狗……”巡警把他的想法说出来，“它的脸上又没有写个……前几天我在将军家院子里看见过这样一条狗。”

“没错儿，将军家的！”人群里有人说。

“哦，……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好象起风了，挺冷……你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这条狗是我找着，派人送上的。告诉他们别再把狗放到街上来了。说不定这是条名贵的狗；可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去，那它早就毁了。狗是娇贵的动物……你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！……”

“将军家的厨师来了，问他好了——喂，普洛诃尔！过来吧，老兄，上这儿来！瞧瞧这条狗，是你们家的吗？”

“瞎猜！我们那儿从来没有这样的狗！”

“那就用不着白费工夫再上那儿去问了，”奥楚蔑洛夫说，“这是条野狗！用不着白费工夫说空话了。既然普洛诃尔说这是野狗，那它就是野狗。弄死它算了。”

“这不是我们的狗，”普洛诃尔接着说，“这是将军的哥哥的狗。他哥哥是前几天才到这儿来的。我们将军不喜欢这种小猎狗，他哥哥却喜欢。”

“他哥哥来啦？是乌拉吉米尔伊凡尼奇吗？”奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情，“哎呀，天！我还不知道呢！他是上这儿来住一阵就走吗？”

“是来住一阵的。”

“哎呀，天！他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很……把它带走吧。这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈……得了，你干什么发抖呀！呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……”

10．描写奥楚蔑洛夫时而脱大衣，时而又穿上大衣，这一细节描写有什么作用？

答：___________________________________________________

11．奥楚蔑洛夫前五次断案都是以狗是否归属将军为判定依据，若文章就此结束，而不写狗是将军哥哥的这一部分，在表达中心有什么不同？

答：____________________________________________________

12．文中“哦”独语词表现奥楚蔑洛夫什么心态？

答：________________________________________________________

13．文中反复描写奥楚蔑洛夫对小狗．对赫留金态度的变化刻画出其怎样的典型性格？

答：_________________________________________________________

五、课堂小结

六、学后反思

学习了这篇小说，你有哪些感想和收获，请写在下面：

小注：这套导学案的编制亮点是最大限度地发挥学生的自主学习的积极性，学生在导学案的引导下自主学习、合作质疑，再通过达标熟悉课文内容，加深对文本的理解。拓展部分有举一反三的作用。“学后反思”意在引导学生总结提升。