25、小毛虫

教学目标 1、 能在语言环境中正确认读本课的生字。能正确描摹并记忆5个生字。能在阅读的过程中积累词语若干。

2、能正确流利地朗读课文。能在阅读的过程中了解课文的内容。能在老师的指导下，尝试有感情地朗读关键语段。

3、体会不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。惟有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。

教学重、难点 重点：能在阅读的过程中了解课文的内容。

难点：能在老师的指导下，尝试有感情地朗读关键语段。

教学媒体 多媒体课件

课前学生准备 充分预习课文

教学流程 备注

一、 谈话引入，揭示课题。

1、 师：大自然是广阔而神奇的。今天，老师想邀请大家一同去看看大自然里的昆虫们。你们乐意吗？（出示：昆虫）

2、出示句子：各种昆虫轻歌曼舞，飞的飞，跑的跑，又是唱，又是跳……到处生机勃勃。

①指名读（快乐、喜悦、充满生机、充满活力……）

②齐读

③师：听，它们的歌声是那么轻快，它们的舞姿是那么的优美，这样的的歌声和舞姿我们可以用“轻歌曼舞”来形容。 出示：轻歌曼舞

3、揭示课题：

师述：在昆虫王国里长得最漂亮、飞得最轻盈的当然要数美丽的蝴蝶了。你们知道吗？（媒体）它小的时候可不是这个模样。它小时候的名字叫“小毛虫”。今天就让我们一起来学一篇和它有关的故事。

贴图出示题目 25小毛虫 齐读课题

二、 自学课文，感知内容。

1、 出示自学提示

（1） 借助拼音读准字音，读通句子。

（2） 华夏集，了解一下“笨拙”、“竭力”、“时辰”、“雾霭”这几个词语中带点字的意思。

（3） 读读想想：（ ）的毛虫变成了（ ）的蝴蝶。

*从文中找到有关的词语来回答。

2、 学生自学：请同学读课文，完成自学习题。

3、 根据自学反馈板书： 小毛虫：可怜、笨拙、不悲观

蝴蝶： 灵巧、轻盈、色彩斑斓

三、 学习课文

1、学习课文第1小节：（可怜）的毛虫

①指名交流，读句子。

出示：只有它，可怜的小毛虫被抛弃在一旁，既不会跑，也不会飞。

②师引读：所有的昆虫正在尽情地享受着这春天的美好时光，它们轻歌曼舞，飞的……，跑的……，又是……，又是……，到处……。这一切对小毛虫来说是多么新奇呀！只有他既不会……，也不会……，还被……，真可怜！（教学：抛弃——扔在一旁，没有人搭理她）

③齐读第一节。（分工读）

2、学习第2节 ：（笨拙）的毛虫

①指名读第2小节、交流自己的理解。

②动画演示，理解“挪动”一词。

③试着把它的这份艰难、笨拙读出来。（指名读）

④过渡，师述：这条毛虫真是既可怜又笨拙。小毛虫对于自己不如别的昆虫这个事实是抱什么态度？又是怎么做的？

3、学习第3小节：（乐观）的毛虫

①找到有关的句子读一读。

②师引读：

尽管如此，它并不悲观失望，也不羡慕任何人。 因为它懂得……它，一条小小的毛虫，应该学会……为自己编织一间……。它尽心竭力地做着，是因为它懂得……

③小毛虫该做的事情就是——“吐丝、结茧”。

师小结：这真是一条（ ）的小毛虫。

4学习课文4——5小节

①看录像：看看小毛虫是怎样吐丝结茧羽化成美丽的蝴蝶的。

②学生交流：用自己的语言说说你看到的。

③读读第5小节，说说在你的脑海中出现了什么？

④让我们也来当一回小毛虫，和它一起去分享成长的快乐，好吗？（读读演演）

⑤师：瞧，美丽的蝴蝶在空中翩翩起舞，慢慢地越飞越远了！

⑥集中识字：辰、限、盈

四、 讨论交流，感受道理

1、 小组讨论，师述：小朋友，你们知道吗，这篇寓言故事是意大利有名的艺术家达芬奇特意为我们小朋友写的。小小的毛虫虽然既笨拙又可怜，但不悲观。他经过自己的努力，最终变成了一条轻盈、灵巧、色彩斑斓的蝴蝶。通过这个变化，他想告诉我们一个什么道理呢？让我们再一起来读读这篇寓言故事好好想一想。

2、 全班交流

五、 复习巩固

1、 请同学在组长带领下复习本课所学的生字、新词。

2、 集体复习

3、 我会说（把句子补充完整）

柳树那长长的枝条随风摆动，多像……

天上那红彤彤的太阳，真像……

郁金香真美啊，像……

天上的星星亮晶晶，像……

板书设计 小毛虫 可怜 笨拙 不悲观

25、小毛虫 吐丝

结茧

蝴 蝶 灵巧 轻盈 色彩斑斓

每个人都有各自该做的事情

教学反思 在教学过程中，首先，通过读，抓住关键词句，在读中感悟，在读中理解。如：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，觉得自己就像是周游了整个世界。通过对小毛虫句子的反复朗读，抓住“九牛二虎之力”、“挪动了一点点”、“周游了整个世界”理解“笨拙”的意思。我着力在朗读上加以指导，让学生读出语气。学生能读出语感来，对文章内容的理解也就基本到位了。其次，设计情景说话，运用学生自己的语言表达对课文的理解。如：小毛虫变成了蝴蝶，假如是你，此刻的心情如何？让学生大胆表达，并根据教师提供的语言材料：“我高兴，因为 。”规范而灵活地表达自己的理解。这种语言实践很好地体现了“在情景中感知，在实践中感悟”这一教学策略，不仅使学生的听说、思维等多方面的能力得到了培养，而且也促进了学生更深层次地理解课文，学生就能更深切地表达自己的情感。