《识字4》教学设计

一、学习目标：

1、认识14个生字，会写6个生字。

2、能正确流利地朗读儿歌。

3、了解夏天各种动物的生活习性，激发学生热爱大自然、热爱生活的情趣。

二、教学重点、难点：

教学重点：认字和朗读儿歌。激发学生热爱大自然、热爱生活的热情。

教学难点：生字的书写。

三、教学特色：

本课共有14个生字，识字量较大。但这些生字当中，有11个为动物名词专用字，在其他场合较少出现。因此本课的生字识记较适合用“整体识记法”。不必分析字形或记忆方法。

小动物一直是孩子们喜爱的童年伙伴。因此在教学设计中采用“情境法”让学生以小伙伴的身分进入意境，充分感受“玩中学”的乐趣。在“找朋友”、“小诗人擂台”等游戏的过程中，既轻松地完成学习任务，又拓展了学生的知识面，又发展了学生的能力。使学生能“学以致用”（自编儿歌），学得兴趣盎然。

四、教学方法：

1、情境创设。

2、找朋友游戏。

3、观察、模仿、实验法。

4、榜样示范。

五、课前准备：

六、教学时间：

七、教学过程：

第一课时

课时目标：

1、认识14个生字，读准字音。

2、熟读儿歌，了解各种动物的特点。

3、感受儿歌的韵律美，培养对语文学习的兴趣。

教学过程：

一、谈话导入：

1、同学们，你们知道一年当中哪个季节最炎热吗？（夏天）

2、我们刚刚走过夏天，谁能说说在有夏天里你看见过哪些小动物？（学生自由回答）

3、揭题：今天我们要学习的《识字4》也向我们介绍了好多小动物，我们一起来看看吧。（课件出示有文中所提及的各种动物图片及名字的画面）

二、双向互动，趣味识字：

1、同学们，你们认识这些小动物吗？请选择你喜欢的小动物，大声地叫叫它们的名字。（学生开火车读小动物的名字，要求读准字音。）

2、小动物们听到小朋友热情的叫声，都跑出来了。（在黑板上贴出动物图片）同学们，现在你还认识它们吗？下面我们来做一个小游戏，看看谁真正认识了这些动物朋友。老师请出一个小动物（即拿起一张动物图片），请你们马上找到写有这个小动物名字的卡片，比比谁找得又快又好。（再认生字）

3、（板书所有小动物的名字）同学们仔细看看这些名字，你发现了什么？（都有虫字旁，大多是形声字）

三、初学儿歌，质疑问难：

1、（动画展示小动物们的活动）夏天，小动物们在干什么？谁能用自己的话说一说。（学生用自己的话来说）

2、大家说得真不错。还有一位特别能干的小朋友把小动物们的活动编成了一首儿歌，请小朋友们打开书读一读。（自由读儿歌）

3、读了这首儿歌，你觉得还有不认识的字或不明白的问题吗？请提出来，大家一起帮助你。（学生质疑，其他学生互相解答或教师引导）

4、学习生字“”。

四、感情朗读，激发兴趣。

1、同学们，看到这么多可爱的小动物，你的心情是怎样的？你觉得应该怎样来读这首儿歌？请用你觉得最好的方法把儿歌读一读，然后说说你最喜欢哪一句？你觉得这一句应该怎样读？（学生再读儿歌）

2、我们来一个儿歌朗读擂台赛，比比谁读得最棒。（朗读交流，相互促进）

3、评选小擂主。

五、书写指导。

1、XXX等同学们朗读擂台中获胜了，哪些小朋友能在写字擂台中获胜呢？让我们一起看看。（出示生字：蚂蚁）

2、谁来说说这两个字有什么特点？书写时要注意什么？（分析书写要领）]

3、有小老师上来给同学们作示范吗？（请一名较好的学生上台示范）

4、评字，以肯定优点为主，适当地指出不足。

5、学生书写练习，教师巡回指导。

六、课堂小结：

同学们，小动物一直是我们的好朋友。今天我们认识了6种小动物，但自然中的小动物还有很多很多。你还知道哪些动物？你也能编成一首儿歌来把它们介绍给大家吗？回家试试看吧，老师相信你们能行！

教学反思：识字四这篇课文是一篇极充满童趣色彩的文章，内容都很富有童真，我首先以幻灯片引入课文，问：在图上你看到了什么？（蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛等），学生看到图片都显得特别激动，纷纷抢着述说在课外书上见到的知识，气氛很热烈，很自然地便能过渡到课文中，接着我播放课文的配音朗读，在悠扬的音乐声中，有些学生也跟着念起来，课后有某些学生告诉我他们很喜欢课文中的某些小动物，想读一读关于它们的句子，所以就跟着念了。我记得在他们读完的时候，我曾经问过他们：你们喜欢这些小动物吗？他们很响亮地回答：喜欢。这是我有史以来听到的最响亮的一次回答。言归正传，因为这堂课的气氛特别好，所以上起来也特别轻松，我出示课文当中的生字词，让他们想办法记住这些字，在记字的时候，我问学生：你们仔细观察一下，看一看这篇课文的生字有什么规律？（虫字旁）想一想为什么它们会是虫字旁？（昆虫）因为这件课上的特别顺利，所以后来我还从昆虫方面延伸出去，告诉学生，这六种昆虫中哪些是益虫，哪些是害虫，学生听的很有兴趣，在我反复讲述昆虫的时候，他们都盯着黑板上的词语看，我想在潜意识当中，他们会对生字有更深的印象。这次教学是在完全脱离了原本的教案而独立构成的一次教学任务，自我感觉相当之好，当然因为气氛太好而造成的课堂有些混乱是本堂课的缺陷