教材分析

《拾贝壳》本课记叙了一群天真活泼的孩子在海边拾贝壳的情景。语句优美，内容生动，适合低年级孩子朗读。

这篇课文是二年级起始阶段的第一篇课文，属于读课文识字单元。这个阶段起着承上启下的作用。虽然进入了二年级学生已经掌握了许多识字的方法，但是在生字中，教师也要做到对生字中的重点、难点心中有数。课文语句通俗易懂，但又充满了美感，抓住教材的这个特点，让学生在充分地读文后，以课文内容为依托大胆的谈自己的感受，既练习学生的说话，又培养学生的语感。

学情分析

在识字方面，通过一个学年的学习，学生基本养成了课前预习的良好学习习惯。同时已能比较熟练地根据拼音读准字音，并积累了一些识字方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时生字教学以学生学习为主，教师起的是帮助、归纳、复习的作用。

在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。有些基础好的学生已经能在初读课文时就能读出句子的语气了。随着识字量的增加，朗读水平的质也有了提高，也能通过朗读有自己的浅显认识了。

教学目标

1、认识课文的9个生字;知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音;复习“提手旁”，正确描摹“拾”等5个生字。

(本课文识字学习“拾、贝、壳、彩、腰、扇、逗、帕、摸”9个生字，从本班学生的实际出发，这些生字应该没有什么难度，唯有“扇”字是多音字，这个字的读音是学生学习的一个难点，这里教师因予以关注，但是课堂时间有限，教师不能花太多的时间让学生反复的操练，而是在本堂课上解决让学生了解该字的读音和字意有关，然后要在学生每一次读课文时倾听，注意及时、随时纠正。

新教材量大、教学节奏快、所以更应该注重在平时的教学中对以往知识的复习和巩固，并为学生做好及时的归纳。结合本课生字及课文的特点，复习“提手旁”，并让学生交流已经学过的带有“提手旁”的字。)

2、能正确、流利、有感情地朗读课文;积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并学着用这样的句式介绍自己喜欢的贝壳。

(朗读课文做到字字音准，句句通顺是朗读的基本要求，也是整个一年级语文朗读训练的要求。所以教师在教学中不能只把关注点仅仅放在几个生字的字音上，应该把关注点放在朗读上。在读通、读熟的基础上，激发学生对课文的感悟，并背诵，把课文上优美的语言内化为自己的语言。)

3、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美，对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。

(贝壳里学生的生活并不遥远，部分学生家中还有贝壳，但是多数对贝壳的印象比较单一，所以教学中老师可以通过提供学生实物，或者用媒体来展示千姿百态、颜色各异的贝壳，让学生的想象依托在现实中，感受语言的美也建立在真实的感官上，由内心发自对贝壳的喜爱，从而激发学生对大海、对大自然的喜爱之情。)

教学重点

1、认识课文的9个生字;知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音;正确描摹“拾”等5个生字;积累文中的好词、好句、好段。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

1、积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。

2、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美;对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。

教学准备

课件或挂图、生字卡片、各种形态的贝壳

教学过程

第一课时

一、启发谈话，揭示课题。

1、看，这是什么?(实物出示贝壳的图片。)

(1)板书：“贝壳”

(2)读准词语的音。

2、补完整课题。

3、学“拾”

(1)做做“拾”的动作。

(2)换个词。(板书：捡)

(3)你还知道哪些带有“提手旁”的字。(即时板书)

仔细观察，凡是带有“提手旁”的汉字书写时的诀窍是什么?(左窄右宽;教师在田字格中范写“提手旁”。)

4、朗读课题。《拾贝壳》

二、初读课文，整体感知。

1、在海边拾贝壳是怎样的一个快乐场景啊!赶快打开书本去读一读。要求：读准字音，读通句子。根据标点，正确停顿。

2、请几个同学上来读给大家听一听，大家来当当小评委，看他们读得怎么样?(指名学生分自然段朗读课文，指导学生从音准、语速方面进行评价。)

三、学习生字。

(1)出示要求认识的生字

拾 贝 壳 退 潮 群 滑 弯

腰 扇 袋 盛 舍 摆

(2)先要学生自由读，再指名读，正音。

(3)重点指出以下几个字：

a、拾、潮、盛、舍这四个字为翘舌音。

b、扇字是多音字，并分明组词加以区分。

(4)记忆生字。想一想，你们都有什么好办法记得这些生字宝宝?

四、写字练习。

(1)、出示要求写的六个生字：

退 片 弯 定 细 吹 故

(2)指名读，并组词。

(3)请生带读。

(4)请学生观察这些生字，说一说你是怎么记信这些生字的?

(5)重点指导写“退、弯”。

(6)学生在课堂上练习写字，教师巡视指导。

五、课堂小结。

第二课时

一、复习导入。

今天，我们继续学习13课《拾贝壳》，请同学们认真看老师写课题。上节课，我们学习了13课的生字词，现在它们都藏在老师手中这些美丽的贝壳里。咱们来做个拾贝壳的游戏吧!谁想来呀!

二、整体感知，学习1-2自然段。

1、想要拾真正的贝壳，还得去海边，海边咱们暂时去不了，还是去课文中找寻一下拾贝壳的乐趣吧!请同学们自由读一读课文，注意读准每一个字，读得不流利的名子要多读几遍，真到读好为止。

(1)谁来读一读第一自然段。

2、我们一大群孩子喊着、笑着、跑着、跳着、来到海边，从“喊着、笑着、跑着、跳着”这几个词中你可以看出孩子们是怀着什么样的心情来到海边的。(高兴、兴奋、惊喜)那你能带着这样的心情再来读一读第一自然段吗?

(1)再指名读每一自然段，让学生在有所悟后再读。

3、观察图画，谈自己的感受

(1)咱们也去海边看看吧!(出示挂图或课件)瞧!你们都看到了什么?谁来用自己的话说一说?

(2)同学们说得真不错，课文中的作者昌怎样描写这里的美景的呢?请同学们边看图，边听老师朗读第三自然段。

4、你们也来读读吧!自由地读一读第三自然段，边读边找找你最喜欢的一个词或者一句话，开始吧!

(1)生自由读文。

(2)指名反馈。

5、谁来完整地大声地读一读第三自然段，其他同学仔细听，看他读得怎么样?

指名读，评价，交流。

三、品读不同形态的贝壳。

1、老师也给大家带来了一个贝壳，睢!多有意思。这种样子的贝壳在课文这里也有介绍，在哪个自然段呢?找一找(指名读)。

2、你们听老师读一读，小耳朵可要听仔细了。(出示两句对比)

a、一个扇贝的壳，像一把打开的骨扇，真漂亮啊!

b、一个扇贝的壳，真漂亮啊!

咱们来看看这两句话，其实这两句话所要表达的意思是相同的，都是说这个贝壳很漂亮，你觉得哪一句更好呢?为什么呢?多了这句话，它把扇贝的壳比做什么?(一把打开的骨扇)这样写非常好，让没有见过扇贝的人一下子就能想到它的样子，你们都说喜欢这一句话，那你能通过读来表现吗?(指名读、评价)

3、你还能不能在课文中找到这样类似的句子?这句话是描写螺蛳壳的，在这里，把螺蛳壳比做什么?谁来读一读这一句。

4、这两个贝壳都很漂亮，作者不仅观察得仔细，而且想像力还很丰富呢!咱们把这两句话放到课文中一起感受一下吧!

5、生用不同形式品读这两句话。

四、仿写。

除了这两种贝壳，海滩上还有各种形态的贝壳，你能向大家介绍一下其它的贝壳呢?依照这两句话来，注意用上这样的格式：

一个______壳，像__________，真____________!

(1)老师向学生分发各种形态的贝壳。

(2)学生以小组为单位说一说。

(3)指名反馈，评价。

(4)听了你们的介绍，我也真想到海边去拾贝壳呀。拾起一个扇贝的壳，让它为我扇风;拾起一个细长的螺丝壳，听听它的号角声……

五、学习6、7自然段。

1、看到这么美丽的贝壳，小伙伴是怎么办的，请一个同学来读读6、7自然段。

2、这么多美丽的贝壳，是大海赐我们的礼物，让我们再美美地读读课文吧!用你喜欢的方式。

六、小结拓展。

今天，我们跟随课文的作者来到了海边拾贝壳，这是大自然给大家的礼物。大海除了送给我们美丽的贝壳，还送给我们什么礼物呢?其实大海的美丽和动人还不止这些，在大海的深处，还藏着更多的秘密，等着同学们去发现，去挖掘。

课后反思：

这篇课文记叙了孩子们在金山卫海滩上拾到许多形状各异、色彩美丽的贝壳，表达了他们拾贝壳的欢快心情。课文文笔活泼，富有感染力，特别在遣词造句上有独到之处。

在设计这节课时，我制定了一个教学难点是：积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。在仿写时，孩子们的想像十分丰富，有的说贝壳像一条黄色的裙子，有的说像一条小恐龙，孩子在讨论的时候，异常兴奋。低年级的语文教学中的说话训练在很大程度上就是模仿性训练，让学生在一定的语言环境中来练习说话，让他们有话可说，逐步丰富自己的语汇，实现从模仿到创造。