一、导入新课：

师:简介《雷雨》之后.

看看你的课本,《雷雨》选自什么?

生:答

师:(简介不同版本《雷雨》的细微区别.<雷雨>在曹禺大学期间写成,开始郑振铎一看,说"乱",后来巴金在<文学期刊>社见到<雷雨>剧本,说"好",这样<雷雨>一下成名.后来在剧院上演雷雨戏剧,一举成功!

二、教学过程：

1、让学生自主分角色朗读(给定时间)

师：读完的举手(可能没有读完，所有的学生都不举手，又给了点读的时间，后来学生举手)

2、师:课文是戏剧，对话是重点。对话的特点是阶段性、分组。<雷雨>的对话可以分为四组。

师：第一组是围绕着什么而展开的对话?

生答

师：第一段对话是回忆一个人?两人是互相认识的吗?

生：不是，梅侍萍是讲述她自己。周没认出梅小姐。

师：同是要回忆梅小姐，两人对梅小姐的称呼和评价是一样的吗?

生：周说，梅规矩、贤慧，而且称小姐梅侍萍说，不清白，不规矩，不贤慧，不是小姐，是下等人

师：(讲“慧”和“惠”)原作中是“贤慧”，词是“贤惠”。

师：为什么两人对梅小姐称呼、评价有这样大的区别?(给学生思考时间)

生：周那样说是对梅小姐有一点留恋，梅侍萍那样说是恨自己有那么一点经历。

师：他们两个人相爱是不是一种罪过?

生：他们相爱不是罪过，倡因为他们的身分决定了他们相爱是一种错误。

生：他们相爱是一种错误。

生：不是一种错误。长期在一起，是一定会产生恋情的。(听课教师鼓掌)

生：不是一种错误，就当时来说是错误，但就现在是一种权力。

师：同学们说得很好，相爱是一种权力，不是罪过。

师:第二组对话:回忆梅小姐被赶出周家.梅小姐离开周家,他们一起生活了两年,生了两个儿子,周家为什么要赶走她呢?

生:为了要娶一位有钱的小姐,周是一位商人.

师:还有其他同学谈谈吗?

生:(没动静)

师:你们先交流交流.(生看书交流)

生:因为身份区别,周怕社会舆论

……

师：大家都把责任推到周身上，读原作，问题不全是这样，娶一位小姐就一定要把梅侍萍赶出去吗?有没有别的办法，既让周娶小姐，又不让梅小姐离开周家?

生：可以娶小姐作妻，娶梅小姐作妾。(听课教师笑)

师：好，不能作妻，但可以作妾。可能这样的方法是父母提出来的，周认可，但侍萍最终还是离开了。为什么?

生：侍萍虽然是一个下人，但尊严还是有的。

师：我们看到了侍萍作人的尊严，“我”宁肯离开周家，也不作你的妾，读文学作品要伴随着联想和想像。她一定要作妻，而这恰恰是不允许的。

师：第三组对话，离开周家的经历。句子很有琢磨头，同学们把这些句子画下来：嫁了个人，生了个女儿，境况很不好，她的命很苦，以后还嫁过两次，都是很下等的人，她生活很不容易。这时候的侍萍为什么要说自己的经历。自己是个下等人，嫁个下等人不是很正常吗?为什么要在周面前说这些话?

生：为了获得同情。

师：可给她钱，给她路费，不要啊!

生：她恨他。

生：周是公子，她不能嫁给他，她嫁给了鲁贵。

生：为了羞辱周，宁肯嫁给下等人，也不嫁给周。侍萍的现状都是周造成的，都是周的无情无义造成的这个的现状。

师：侍萍是一位很善良的人。赶出梅小姐倒不是周造成的，而是周的父母，周屈从了父母的主张。说经历是反衬梅小姐曾经有那样一段美好的经历。那可是侍萍的初恋，也是周的初恋，而且有了两个爱情的结晶，对两个人来说都是刻骨铭心的!

师：最关键的句子哪个同学起来读一读?

生：读

生：读

师：侍萍说了一句感动人心的话：你自然想不到，侍萍的相貌老得有一天连你也不认识了!同学们注意，人称由“老爷”换成了“你”，把“你”圈住。

师：如果有一天，他们两个人相遇，周说“你真美”，侍萍该说些什么?

生：这是心里话吗?(听课教师鼓掌)

师：侍萍的那句话，对于周的感情，既有恨又有爱，爱恨交加，那种爱是很重很重的(说到北京人民剧场女主角因嫌她没骨气拒演侍萍的事)。同学们说侍萍为什么不走开，而要让周一步步认出来呢?要是换了同学你该怎样呢?

侍萍来到周公馆，看到周家的布置，那窗子，那屋中所有的摆设，那桌上女人的照片，她发现她回到了周公馆，她不明白为什么周家要保留着原样?

当周说到自己爱穿的衣服时，侍萍觉到周是对自己旧情难忘的，所以才决定让他认出来。

师：第四组对话，围绕什么问题展开?(板书)

师：周问“谁让你来的?是谁指使你来的?”表明周心中的侍萍是善良纯洁的，而鲁贵是不老实的。而侍萍答是“命”。当他知道大海是他的儿子时，更加惊疑。周多年来在社会上摸爬滚打，使他怀疑她是来敲榨的。

这个误解反衬出来了侍萍性格的另一个方面--单纯。她反复说：“你不要怕!你以为我要用这种关系来敲榨你吗?”

师：我们过去常说周是虚伪的，冷漠的，这样说有一些偏差，今天我们愿还他一个本真，正像曹禺自己说的,我写《雷雨》时,并不想揭露什么,也没想讽刺什么,只是想说冥冥之中……