二、学习声母 g、k、h 小朋友愿意和他们做朋友吗?那就要记住新朋友的名字和样子哟!
1、学习声母 g:
⑴ (出示课件)看,这是谁?
快来和鸽子打个招呼吧!如:鸽子,你好!早上好,小鸽子。
(2)师:把鸽子的鸽读得轻短就是声母g的音,请小朋友跟我读。
(3)生跟读、齐读、开火车读、个别抽读。
(4)师:小朋友们,你有什么办法记住g的样子呢?
(5)生:g像个9字。
G像鸽子嘴里衔的弯曲的橄榄枝。
G像a的尾巴变长了,弯到左边了。
(6)大家观察得真仔细,你能用你灵巧的小手做出g的样子吗?
(7)生自己动手做做g的样子,教师巡视,发现做得好的做给全班同学看。
(8)师:小朋友的手可真灵巧,我们发现g是由一个左半圆和竖左弯组成的。(左手大拇指和其他并拢的四指弯成半圆形,右手大拇指与其他四指成90度,左右手合在一起,组成g的形状。)
(9)师教读儿歌(同时做手势):一个9字ggg,圆圆脸弯尾巴。
(10)你知道g该怎么写吗?
抽生说,注意提醒g的占格。师示范写g。
(11)学生跟写三个g,边写边说出写的笔画:先写左半圆在中格,再写竖左弯中下格。
2、学习声母 k:
⑴ 又有一群小动物游过来和我们打招呼了。让我们一起和它们打个招呼吧!
⑵ 蝌蚪的蝌发音再轻一点儿,短一点儿,就是我们这个声母的发音。(出示声母卡 k)
⑶ 谁能给大家读一读这个声母,其他同学认真听,他读对了吗?指名评价。)
⑷ 比较 g、k 发音的异同:
① 出示两个声母。
师:我请一名同学来读一读这两个声母,其他同学认真观察他的口型,看看你有什么发现。指名一人到前面读 g、k 各三遍,其他学生认真观察口型。
② 指名说发现。(引导学生发现 g、k 发音时口型基本相同)
③ 师:同学们观察得真仔细,能发现这两个声母的相同之处很不简单。不过,要发现它们的不同可就更难了,有信心吗?那就要做好准备,用心去体会。听好老师的'要求:请大家拿起桌上的小纸片,放到嘴巴前面,对着小纸片发一发 g、k 的音,你会有一个有趣的发现。
④ 学生练习,指名说发现。
(引导学生体会 k 在发音时送气,g 发音时不送气)
⑤ 教师评价,总结:
g 和 k 多么像一对孪生兄弟呀,你能读好他们吗?先自己试着读一读。
⑥ 学生自读体会 g、k 发音的异同,巩固 g、k 的发音。
(5)请生说说k的样子,用小手做一做。
(6)师:把k放倒像什么?(说儿歌:一挺机枪k k k,一根水草两蝌蚪。)
(7)师指导书写:先写一竖,再写左斜右斜在中格。
(8)学生跟写三个k,边写边说口诀。
3、学习声母 h:
⑴ 我们今天认识的最后一个声母宝宝是h,喝水的喝。
⑵ 出示 h 的声母卡。
⑶ 请同学们以小组为单位来学一学这个声母。如果你的合作伙伴读对了,请你鼓励鼓励他,如果读不好,请你帮一帮他。
⑷ 小组合作,教师巡视,以检查纠正h的读音为主。
⑸ 开小火车检查 h 的认读情况。
(6)谁来说说h的样子像什么?(注意区别h和n)
师教读儿歌:一把椅子h h h ,高高椅背弯弯座。
(7)生边跟读儿歌边用手做出h的样子。(左手五指并拢竖直,右手四指微曲放在左手指根处。)
(8)师边范写边说口诀:先写一竖上中格,再写左弯竖在中格。
生跟写三个h,边写边说出口诀。
【设计意图】通过让学生说说做做g k h的样子,激活了学生的创造性思维,锻炼了他们的口语表达能力。通过手、口、脑的有机配合,让学生在不经意间记住了形,最重要的是让他们品尝到了成功的喜悦,从而树立起学好拼音的信心。
三、课中操,念儿歌 1、点击课件:卡通人物g k h告诉我,小朋友学得不错,他们要送给你们一首儿歌:
一群鸽子 g g g; 9加拐弯 g g g;
一群蝌蚪 k k k; 蝌蚪水草 k k k;
一人喝水 h h h; 一把椅子 h h h。
2、生跟读儿歌,边读边跟老师做动作。
【设计意图】一年级学生的注意力集中时间短,好动是他们的天性,所以在课堂中宜采用形式多样的练习。在这里,设计动作表演念儿歌,以来激发学生的学习兴趣,避免了学拼音的枯燥乏味;二来可以把刚学到的声母g k h在儿歌中进行复现,起到巩固记忆的作用。
四、学习g k h的两拼音节 1、大家已经和 g、k、h 交上了朋友,有几个韵母宝宝也想和 g、k、h 交朋友。出示单韵母卡片 a、e、u。
2、还认识它们吗?指名读三个单韵母。
(提醒学生注意口型不变,发音长而响亮。)
3、它们能和 g、k、h 交上好朋友吗?快来帮帮它们。请小朋友们在小组内试着拼一拼,看谁拼得最准确。
(提醒学生两拼音节的拼读方法:前因轻短后音重,两音相连猛一碰。)
4、师生合作拼读(师用手指读):师我读a,生我读ga
师我读a,生我读ka
师我读a,生我读ha
同桌合作拼读。
5、同样的方法学习g k h与e和u相拼。
【设计意图】通过让学生运用前面学到的两拼音节的方法主动地进行拼读,在小组中充分发挥优生的作用,促进学生拼读能力的提高。教师的参与使拼读不再是学生跟着老师念读,而是老师读出韵母做好支架,降低拼读难度,让学生很自然地声韵连读拼成音节,让学生真正体会到自己拼读成功的喜悦,激发学生拼读的兴趣。
五、拓展游戏 小朋友读得可真好!敢挑战更难得音节吗?
请摘下带有音节或声母的苹果,带领全班同学读正确便送给他作为奖励。(抓住每一个学生的闪光点,及时给予肯定,让他们感受成功的喜悦,从而增强他们的学习兴趣。学生非常渴望得到别人的赞赏,脸上幸福快乐的光芒就会情不自禁地显露出来,就会更有劲头地学习下面的内容,从而有利于学生学习自主性发挥。)
【设计意图】通过这个游戏让学生进行带调音节的拼读,对教材进行了拓展,提高了学生的拼读能力。
六、小结 今天这节课我们学会了什么?请学生说。
下节课我们在和声母宝宝g k h一起玩吧,再见!
【汉语拼音gkh教学设计 】