课堂上的锦上堆花只能带来教学中的富贵之症，其实教学也要倡导归真。

禹天建/绘

洗课是江苏省教育科学研究院杨九俊先生的说法。乍闻，真如瀑布一泻，令人耳目一新。

洗课的洗，让人联想到洗炼，联想到洗尽铅华后的清水出芙蓉，天然去雕饰。如果我们的课都能经历如是洗礼，那么，生成的课堂一定会清新、自然且本色。

洗课，让教学审美重建

什么样的课才算好课？这是一线教师心中永远的结。评价引领潮流，审美驱动行为。当我们把好课的标准设定在多多益善和以腴为美上，教学所要做的事只能是加法以至乘法，教师面临的境况也只能是明里摆阔暗中哭穷。诸多的公开课何以会演化为作秀课，盛宴之后何以会落得消化不良？其罪不在开课教师，而在于我们的课堂评价视角和教学审美取向。洗课，不是要搞课堂颠覆，而是要把教学规则中被忽视、被遗忘的减法和除法找回。该浓则浓、须淡则淡、能简不繁、当艳不让，只有这样，审美才是健全的，教学之美才能臻于完美。

洗课，让教学追求归真

教学不是卖弄，学生的头脑也不是容器。当教师竭诚奉献，恨不得把45分钟灌注得滴水不漏时，我们的教学肯定会患上富贵病或肥胖症难以割舍且难以治愈。公开课和示范课为什么那么恼人、那么费事，关键的一点，就是我们的教师怕别人说寒酸、说不出彩。于是，总想烹制满汉全席，总想展示金玉满堂，竭尽所有与所能，大做起锦上堆花的作秀文章，而忘却了教学也是过日子，平平淡淡才是真。倡导洗课，其实就是倡导教学的归真，还教学朴素的面目；风行水上，少折腾，还教学灵动的精神。

洗课，让教学投入有效

完整的上课，应当有一个综合流程，包括课前准备、课堂达成、课后反思。课瘦不下来，往往是因为教师准备与占有得太充足，预设与预期得太美满。不能忍痛割爱，以致内容越上越多，成本投入越来越高，但效果如何呢？富态的教造成了浪费，非但消耗了大量资源（包括教师的劳动），而且还给学生的自主学习造成心理压力和空间侵占。因此，教学必须追求有效，而有效教学必然要关注投入与产出。教学目标的确定、教学内容的选择、教学流程的设计、教学器具的配备，都要量力而行，要为学着想求内在绩效，求愿景实现。

淘尽黄沙始见金，洗课提炼的是质课的含金量；洗课过滤的是量课的掺沙、掺水量。

浓妆淡抹总相宜，洗课是门科学的艺术，是个和谐的进程。加减乘除，一样也少不了。洗课的表象是瘦身，做减肥运动；洗课的实质是健身，做健美体操。因此，质与美，才是洗课的结晶，精彩由此流淌。

洗出空间，把课堂还给学生，变容量为质量，让学习更富自由和开拓！

洗出智慧，把挑战还给师生，变授受为对话，让思维更具延伸和交互！

洗出品格，把创造还给教师，变解析为建构，让教学更有个性和风格！