生本实验在外校开展得如火如荼，每个老师都尝试着在自己的课堂上去生本一番。

公开课即将开始，我也想着将生本的理念渗透到课堂之中，思前想后，教学设计出炉：

学前透视：

这篇课文选自人教版第三册17课。课文是一个生动有趣的故事，是以连环画的形式编排的。吃不着葡萄说葡萄酸，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种精神胜利法得到心里安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢？我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。

本课中有四个小动物，他们身上都有着各自的优点，有着他们的可爱之处，学生会根据自己的理解，选择自己喜欢的小动物重点朗读。教学时，我以学生的兴趣为基点，以他们喜欢的小动物为切入口，力求用生本的理念，使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，引导学生读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。

2、通过学生的感情朗读、比较词句等形式帮助学生深入感悟。

3、让学生懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。

教学重点：正确朗读课文，从小动物们的对话、表情中体会它们的性格特点。

教学难点：感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

教学流程的构想：

一、激趣导入，提示课题。

二、小组合作，读议感悟。

1、小组合作学习，读议感悟每个小动物的特点。

小组合作学习要求：

l 读一读：选择一种动物，从文中找出写它的句子读一读。

l 说一说：从这些句子中的哪一句或是哪个词，你知道了什么？

l 再读：用朗读把你学懂的内容读出来。

l 再说：我认为这是一只（ ）的（ ），因为（ ）。

2、交流，相机进行词句训练，指导感情朗读等。

三、引伸拓展，体现个性，发展语言。

1、小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮帮他们吗？（随机）

2、你想对故事中的小动物说点什么？

四、回归整体，积累运用。（机动）

1、情境朗读。

2、上讲台有感情地复述故事，可融入自己的想象。

感悟：

设计这堂课时，我力求用生本的理念，通过小组合作使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己。课前，自己也是忐忑不安，担心最终会失败。但是，完成这堂课后，虽然不曾达到预期效果，我却感触颇深：

从开学初到现在，与生本的接触到现在不过一个多月的时间，生本课程对于我来说，是那样神秘、难以琢磨，不知如何下手；小组合作在课堂中开展着，效果却不是那么理想。

在这节公开课中，为了让小组汇报得规范合理，我给学生一个汇报程序，让学生按照汇报程序进行汇报。汇报程序如下：

汇报程序：

1我们小组选，我们找到这些句子，请同学们听我们读。（可齐读，可轮读。）

2我从这句知道了。请听我读。请同学们评价。

我从 这个词语知道了。请听我读这句。请同学们评价。

3这是我们读这些句子想到的。谁还要补充？

4我们认为这是一只（ ）的，因为。谁还想补充？

5汇报完毕。

我想：经过这样长期的训练，对于孩子的汇报的规范性一定有所帮助。

公开课时，共有3个小组进行汇报，第一个小组花费了较长时间，汇报时比较重复和啰嗦；到第二个小组、第三个小组汇报时，汇报效果就好多了。

听课的老师反馈回来的评价和我感受相同：小组合作学习一次比一次有效。

这堂课的课堂是真实的，虽然不如原来的课堂精彩、紧凑，我却感受到学生在生本的课堂中开始学会学习，在不断地进步。并且每一滴进步都是在孩子的努力中、思维的碰撞中获得的。

在今后的课堂中，我还要在训练小组合作规范上继续努力。