一、教材简要分析
《可爱的动物》是义务教育课程标准实验教材人教版语文第四册语文园地五的写话内容，把自己熟悉的一种动物写一写。可以描写它可爱的样子，可以写写它有趣的生活习性，也可以把自己和这个动物之间发生的趣事写下来。动物，在生活中可以随便可见，很多人在家里会养一些宠物，如小狗，小猫，小仓鼠。孩子们基本上都去过动物园，也看到过很多动物，如大象，猴子、狮子等等，在生活中有着广泛的经验。与此同时，孩子们也教材里也有过接触，在人教版第三册语文园地八中安排过一次内容的口语交际，你喜欢动植物吗？把你看到或了解到的有趣的动物、植物讲给同学听，学生也通过网络、书籍等方式对自己喜欢的动植物进行了了解。三、四年级的教材里也有让孩子写一写动物。写动物无外乎从外形、生活习性、趣事三个方面进行，根据二年级学生的认知特点和新课程标准的年级教学目标，最后确定本次写话教学内容为抓住特点按照一定的顺序来介绍动物的样子。
二、设计意图
写话，对于二年级的学生来说是起步阶段，重点应放在激发学生的写话兴趣。因此，在导入的时候，引入了学生喜爱的电视节目《动物世界》，课前请学生观察自己生活中养过的动物，并且还拍下来或画下来，让学生置身于熟悉的生活情境中，调动学生主动参与学习过程。
写小动物，一定要抓住动物的特点。抓住特点按照一定的顺序来介绍动物是本次写话的重点，也是学生学习的难点。本节课中安排这样几个环节，出示几个词语让学生来猜一猜是什么动物，学生在猜的过程中，发现了只有说明外形上的特征才能让别人知道是什么动物，与此同时又为后面的写话积累了一些外形特征的词语。
新课程，非常注重学生的多元表达，但是对于二年级处于刚起步阶段的学生来说，还是需要一定的规范，只有规范才有可能放得更开。因此，设计了以小白兔为例，作为典型，具体指导如何写具体，用上好词，比喻，联系感觉，作用等等，连起来说一说的时候，按照一定的顺序，然后再进行方法迁移，让学生说说我们平时生活中熟悉的动物，最后再放手让学生写一写自己熟悉的动物。教学设计，力图通过分层、合作参与等教学策略，创设一个交往与互动、合作与竞争、自主与探究、开放与创新的教学情境，让学生在自由、民主、开放的情境中充分地展现自我、发展自我。
三、学生分析：
1、基本情况：
学生共有32人，其中17 个女同学，15个男同学，全班学习习惯、课堂氛围良好，大部分学生能在课堂中主动参与学习，互相合作，课外阅读面比较广，口头表达能力都比较强，在写话中语句通顺，少数同学能用上好词好句，把话写得很具体。但是少数同学还存在着写话不通顺，不能很好地组织语言，欠条理。
2、个别化教学对象分析：
（1）薄弱型（用＊表示）
姓名 性别 语文学习特征 类型
陈育皓 男 理解能力强，但懒得举手发言，有时注 学习态度问题型
意力分散，要做小动作，写话不能写具体。
蒋李恬 女 课上能认真倾听，很少发言，由于基础 基础薄弱问题型
不扎实识字有很大的困难，拼音还不够
熟练，字词容易写错，句子不能写得很通顺。
袁佳磊 男 注意力容易分散，基础很薄弱，接受能 学习能力问题型
力比较弱，语言表达欠条理，需要特别关注。
王若希 女 记忆力强，理解能力也比较强，但是注意力极 学习态度问题型
不集中，写话速度慢，经常最后随便写两句
这类学生在非智力因素，学习的意志品质、方法、习惯、态度上均存在不同程度的欠缺，学习状态被动，很少发言，学习行为持续时间短而不稳定，注意力不够集中。对于这小部分学生课堂教学中采取多种方式给予特别的关注，在有自由说、自由写等个体学习行为时，多到他们身边了解询问交流。在小组学习或者同桌交流时，教师也要优先参与他们所在组的学习活动。
（2）发展型（用★表示）
另外，班级里的季诗莹、应鸿彬、王泓杰、邓奕青、金文珺、高亦林等10位学生有教强的感悟理解能力和口头表达能力，语文发展状况好，能主动学习，积极参与课堂，学习态度认真，思维活跃敏捷。在课堂里要给他们展示自我，发展自己的机会。
（3）内秀型（用△）表示
李琨、黄佳熠等10位学生听讲很专心，能够参与到学习中，学习态度认真，但在课堂上发言不是很主动，属于内秀型学生，在课堂上要关注他们的发言情况，给予表达机会。
3、座位安排
座位安排进行异质分组，即将不同性别、学习能力、写话水平、个性的学生分在一组，每组四人，共八组。（见下图）
电脑操作台和教师讲台
★＊ ★△ ＊△ ★△
＊△ ＊△ ★＊ △★
＊★ ★△ ★＊ △★
△＊ △★ ＊△ △＊
四、教学目标：
根据不同的学生原有水平，在最基本的教学目标上给予不同的学习目标，使不同层次的水平学生都得到发展。
★类学生：
1、能抓住动物外形的特点，按一定的顺序把动物的样子、生活习性和趣事写具体，写出动物的可爱之处和喜爱之情。
2、培养学生的观察思维能力及语言表达能力。
3、激发学生了解动物的兴趣，培养学生亲近动物、爱护动物的情感。
△类学生：
1、能用几句话抓住动物外形的特点，按一定的顺序把动物的样子写通顺，写出动物的可爱之处和喜爱之情。
2、培养学生的观察思维能力及语言表达能力。
3、激发学生了解动物的兴趣，培养学生亲近动物、爱护动物的情感。
＊类学生：
1、能抓住动物外形的特点，按一定的顺序把动物的样子写通顺。
2、培养学生的观察思维能力及语言表达能力。
3、激发学生了解动物的兴趣，培养学生亲近动物、爱护动物的情感。
五、教学重难点
教学重点：按一定的顺序把动物的外形有条理地写下来。
教学难点：抓住小动物的特点进行写话。
六、教学准备：
教师：课件、学生写话纸
学生：观察生活中熟悉的动物，把它的样子拍下来或画下来。
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
个别化教学
设计意图
激发 兴趣揭示主题
1、（播放动物世界视频）同学们，你们喜欢看动物世界吗？我们一起去看一看吧！指名交流：你们看到了什么动物？ 小结：大自然的动物可多呢，有天上飞的，地上走的，水里游的。
2、在生活中，你们一定看到过或养过不少动物吧！谁来向大家介绍一下？指名说。
观看视频。
个别说，看到了什么动物？
个别同学向大家介绍自己熟悉的动物
关注平时说话说得不完整的同学，进行个别指导。
需要想象，是发展性问题，请带★学生回答。
写话要注重激发学生的写话兴趣，动物世界是学生爱看的电视节目，孩子们一下被吸引了。
了解学生的认知基础和表达水平，与此同时给予学生表现自己的机会。
看词猜动物抓住特点
今天，老师带来了几位可爱的动物，他们是谁呢？我说几个词语，请你来猜一猜。
1、尖尖的耳朵 亮眼睛 胡须细长 （小猫）
2、圆鼓鼓的眼睛 肚子大大的 扇子形的尾巴（金鱼）
3、眼睛像红宝石 尾巴又短又小 耳朵长长的 （兔子）
你们怎么一样子都猜出来了？小结：这些都是小兔子的特有的，与其他动物不同的地方。（板书：特点）
读词语，个别学生猜一猜，说说怎么猜出来的
由于特征比较明显，孩子们能轻易猜出，所以请△和＊同学回答，给予机会。
通过看词语 猜动物活动，帮助学生积累一些描写外形特征的词语，同时给学生留下介绍动物要抓住特点。
以点带面具体指导
（一）整体感知，说特点
1、（出示多几幅小白兔的图片）你们喜欢小兔子吗？你们看，你觉得小白兔怎么样？指名说：小白兔真（ ）。（板书：可爱）
2、它哪里长得可爱呢？你能不能向大家介绍介绍它的样子？其它同学认真听：他介绍了小白兔的什么？哪个地方介绍得特别好？有说得不一样的吗？
（二）部分介绍，说具体
1、全身（像一个大雪球，摸上去软软的）
2、耳朵（可灵活了，只要有声音，它的耳朵马上就竖了起来呢）
3、眼睛（像两颗红宝石。） 把小白兔红红的眼睛比作红宝石，多么形象啊。
4、嘴巴（三瓣嘴）这是小白兔最特别的地方。
5、腿（前腿短，后腿长。走起路来会蹦蹦跳跳）。
6、尾巴（像一个绒线球）
（三）连句成段，有条理
1、现在你能把小白兔介绍得更有趣了吗？自由说，指名说，其它同学认真听，他哪个地方介绍得特别可爱？
小结：我们在观察和说话的时候按照一定的顺序来，那样就更有条理了。我们可以从头到尾，也可以按照从全身到部分的顺序。全班齐读。
2、现在你能按照顺序有条理地来介绍一下小白兔了吗？指名说，其他同学认真听，看看她按什么顺序说的。
3、同桌互相说一说，你说给我听，我说给你听，听仔细她有没有按照一定的顺序。
4、老师这里还有几种小动物，你们一定也很熟悉，能像介绍小兔子一样来介绍介绍它们吗？指名说。指导评议：她哪个地方介绍得特别吸引你？她按顺序介绍了吗？
（四）方法迁移，自由写
1、选择你最熟悉的一种动物写一写，在写之前，你有什么想提醒同学们的？指名说，进行小结提示：(1)开头空两格(2)介绍动物的样子要按照一定的顺序。
2、教师巡视，进行个别指导。
观看图片，体会小白兔的整体印象。
个别说，用上小白兔真的句式
个别介绍小白兔，其它同学认真倾听，并进行评价
个别学生和大家交流
个别学生完整地介绍小白兔
个别学生交流，按照一定的顺序来介绍
同桌互相交流
个别学生交流，按照一定的顺序介绍自己熟悉的动物
学生进行评议
学生自由写话
把发言机会优先给举手的＊△的学生。
请＊△的学生发言。
需要用上一些好词或想象，是发展性问题，所以请带★学生回答
请★学生介绍，给其它同学起到示范引领
请＊△的学生发言。
请★学生介绍
重点个别指导平时写话不够通顺，不够有条理的学生。
以图片形象直观地让学生感受动物的外形特点，指导学生从整体上进行观察。
了解学生已有的表达水平，以便明确指导方向。
写好句子是夯实作文基础的关键一步。在课堂教学中，我努力做到由仿到写、掌握方法，让学生在交流中积累和吸收新的语言形式，从而发展语言能力。指导学生从外形、颜色等方面进行细微地观察，并从感觉、作用等方面展开一些联想，把话说得更具体，更生动，把动物介绍得更可爱。
先说后写，为写作打下基础。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言。
让学生选择自己喜欢的动物进行介绍，更有利于学生展现自己的情感，也充分体现了教学以人为本，教学中教师要充分尊重学生的选择。
师生评议注重交流
1、我们一起来看看吧。其他同学认真听，边听边想：她按照一定的顺序介绍了吗？
2、指导学生进行评议：（1）她按照顺序介绍了吗？（2）哪个地方写得特别可爱？（3）哪个地方不好，你可以帮她改一改？
3、自己修改。这样改会吗？
4、同桌交流。请你做做小老师，给你的同桌改一改。
个别学生展示自己的写话，其它同学认真倾听，并进行评议
自己修改自己的写话
同桌互相评议，交流写话，并提出意见
展示一位△号学生的写话，以便发现问题并进行针对性的指导。
再展示一位★号学生的写话，学习写好的地方。
课堂交互的多向性促使课堂教学的评价也是一种师生交互，生生交互的多维交互式评价。这里有学生的自我评价，有学生对学生的评价，也有教师对学生的评价。
课后作业任务分 层
★；用几句话把自己熟悉动物的样子按一定的顺序写通顺。
★★：可以写写它的生活习性和发生的趣事。
★★★：给写的话取个题目。
学生根据自己的实际水平挑战自己喜欢的星级。
建议＊号学生选择一星级，△号学生选择二星级。★号学生选择三星级。
不同学生在知识、能力上存在着个别差异，根据不同类别的学生设计不同的写话层次，在作业设计中也努力体现小班化教育的个别性与差异性。