《自己的花是让别人看的》是一篇语言看似通俗易懂,实却包含深刻内涵的文章,教学本课应力求让学生通过多读书,在读书中抓住重点词句揣摩文本内涵,体会课文情感,感悟人间真情。从而落实语文课程标准指出的阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力这一要求。具体的教学流程与设计意图如下:

一、交流比较,激趣引入

1、师谈话:同学们,我们许多家庭养过花,你们都把花摆放在哪里?跟大家说一说?同时也想一想,我们家里栽种花草的目的是什么?

2、学生说自己或身边的人养花的目的。

3、师小结过渡:从同学们的发言中,老师知道我们养花常常是等花开了,就把花摆放到厅堂里、案桌上、阳台上,养花的目的主要是自家欣赏。现在,请大家看看屏幕上的图片,说一说这里的人把花养在哪里?

4、课件出示课文插图,学生读图,知道这里的人喜欢把花栽种在临街窗户的外面,花朵都朝外开,悟到在屋子里只能看到花的脊梁。

5、师谈话引入:把花栽种在临街窗户的外面,这是多么奇丽的景色啊!这里的人们为什么要这样做呢?学习了《自己的花是让别人看的》这篇课文后,大家就会明白的。

6、揭示板书课题,学生读课题。

[设计意图]导入环节紧密联系学生的生活世界,先是让学生说自己或身边的人养花的目的,而后老师小结过渡,出示课文插图,让学生在读图中直观感知德国人喜欢把花栽种在临街窗户的外面,出现了奇丽的景色,最后提出为什么要这样做这一话题,引入新课。这样的导入,从学生的生活出发,直接切入课文内容,容易引起他们的学习兴趣。

二、初读课文,整体感知

1、师谈话过渡:现在,请同学们自由朗读课文,遇到生字多读几遍,把课文读正确,读通顺。

2、学生自由读课文。

3、检查学生对生字词的掌握情况。

(1)课件出示课文生字词,指名读,齐读,纠正读音,重点引导学生识记好脊、嫣等生字。

(2)检查课文朗读,注意正音,了解学生对课文蕴含情感的把握情况。

4、默读课文,想想说说:作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色?找出课文有关语段读一读,初步感知这种奇丽的景色。

[设计意图]本环节的教学先是让学生通过自学扫清字词障碍,把课文读正确,读通顺,这是阅读教学的最基本要求,接着再让学生根据课后思考练习2、4的要求,初步感知课文所描述的奇丽的景色,这是学生深入理解课文的前提。

三、抓住重点,细读感悟

1、抓住家家户户,读出德国人爱花之真切的情感

(1)师谈话过渡:课文说四五十年以前我在德国留学的时候,曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊,文中有一个多次出现的词最能说明德国人爱花,读读课文,找一找这个词,并把的语段画下来。

(2)学生读课文,找语段,说自己的理解。

(3)课件随机出示下面句子,教师作相应指导。

①家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。(这句话的指导一要抓住语段中的三个都字,让学生明白家家户户都养着花,都这样做,为理解人人为我,我为人人做铺垫;二要注意朗读时声调的上扬要有层次。)

②走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。(这句话的指导一要注意让学生说说为什么会汇成了一个花的海洋,从而理解家家户户、任何一条街、花的海洋之间的联系;二在读这个语段时,要注意对如入山阴道上,应接不暇的提示:可提醒学生联系春游、秋游的体验来朗读如入山阴道上,应接不暇可提示学生朗读的语速可稍快,有应接不暇之感。)

③我走在街上,抬头一看,又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽的景色!多么奇特的民族!(这句话的指导一要抓住又字让学生联系上文第二自然段第一句,从而明白我对德国人爱花之真切会感到吃惊的原因;二要抓住两个多么让学生联系上文第三自然段的最后一句,明白使我感到耐人寻味的是什么;三要提醒学生注意在朗读时情感要高昂些。)

2、抓住人人为我,我为人人,走进颇耐人寻味的境界

(1)师谈话过渡:在前面的读书中,我们知道德国人的确是个爱花的民族,那么他们为什么要把花都栽种在临街窗户的外面呢?找出文中最能说明这一问题的一个句子,并把句子反复读一读,说说自己的理解。

(2)学生读句子,说自己的理解。

(3)课件出示:人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。教学时要注意指导学生联系上下文进行理解:

①理解我为人人,要与第二自然段的花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁这句话联系起来。

②理解人人为我,要与第三自然段的每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又在看别人的花这句话联系起来。

③理解我觉得这一种境界是颇耐人寻味的,要与第四自然段的我走在街上,抬头一看,又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽的景色!多么奇特的民族这句话联系起来。

④要让学生把上面三点连起来说说对句子的理解,从整体上进行把握。

⑤要指导学生在朗读时语速要放慢些,有一个回味无穷的感觉。

3、抓住没有改变,读懂美丽并没有改变的含义

1、师谈话过渡:四五十年以前作者在德国留学的时候,看到家家户户都把花养在临街窗户的外面,四五十年后,作者又看到这一景象,这时他又有什么样的感受呢?读读第四自然段,也就明白了。

2、学生齐读课文第四自然段。

3、课件出示:变化是有的,但是美丽并没有改变。学生读句子,读懂美丽并没有改变的含义。教学时要抓住没有改变来指导:

(1)花养在临街窗户的外面的习惯没变;

(2)家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红的景象没变;

(3)德国人爱花之真切没变;

(4)这句话的朗读要注意在美丽后稍有停顿,没有改变要读得肯定,要读出重音。

4、抓住花的梦、思乡的梦,悟得我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦的内涵

1、师谈话过渡:作者在文章的最后一句话写了我做梦,你是怎样理解这两个梦的呢?反复读读这句话,说说你的理解。

2、学生读句子,说看法。

3、课件出示:我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。老师在指导学生理解这句话时要细腻些:

(1)在德国思乡,这个乡指的是哪里?答案简单:不是德国,是我的祖国,是在中国的乡;

(2)做了一个花的梦,我在德国梦的花指什么?要联系上文如入山阴道上,应接不暇,让学生明白我看到德国临街窗户的花,就想到家乡的山,家乡的花;

(3)整句话的理解,要注意联系第一自然段中的爱美大概也算是人的天性吧爱花的民族也很多,从而让学生也能在生活中感受到课文所描述的境界。

[设计意图]本环节的教学抓住文中的四个关键句段,让学生在读书中揣摩文本内涵,体会课文情感,感悟人间真情。

四、回读全文,升华情感

1、学生回读全文,选择自己最受感动的句子,练习有感情地朗读。

2、指导学生有感情地朗读,读出对德国人爱花之真切的赞美。

3、练习背诵课文第三自然段。

[设计意图]该环节的教学,通过感情朗读、背诵的练习,旨在让学生读出情感,积累语言。

五、联系实际,拓展延伸

1、说说读了课文你想到了些什么?也可说说生活中人人为我,我为人人的事例。

2、集体交流。在学生联系实际谈感想时,教师要侧重从以下两个方面加以引导:

一要引导学生联系课文内容来说;

二要引导学生联系生活实际,说说生活中感受到的人人为我,我为人人。

3、教师谈话总结:在今天的学习中,我们走进德国,认识了一个爱花的民族,知道养花要给别人看,才能在看到别人的花中看到自己的花,明白了只有我为人人,才能人人为我,懂得了只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。

4、布置作业

(1)把课文中描写花美的句子抄下来。

(2)鼓励学生写一写生活中感受到的人人为我,我为人人。

[设计意图]该环节的教学,先是让学生谈学习课文后的感受,再说说生活中感受到的人人为我,我为人人,而后教师总结谈话,把学习向课外延伸,鼓励学生真诚地去帮助别人。作业的设计意图主要是:抄写句子是积累语言的需要;小练笔,是本堂课教学的延伸,是联系和沟通课内外知识,促进学生健康成长的凭借。