凡卡（第二课时）教学设计

一教学目标：

1学习凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想、，来了解他的内心。

2了解沙皇统治下穷孩子的悲惨生活，激发学生珍惜今天幸福生活的思想感情。

3有感情地朗读课文。

二教学重、难点：

1理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭受苦难。

2理解写信过程中的凡卡的联想和文章结尾的含义。

三教学创新点：

1本课时教学力求有学生为主体。以理解，激情为主线实施教学。

2由于凡卡的遭遇是由叙述、信、回忆三部分穿插起来的，这么复杂的内容组合，我采取让学生进行选择

学习，使学生在兴趣中选取择，在选择中顺序发展。

教学过程：

一复习：

1通过第一课时的复习和课后预习，能告诉大家，课文中的哪些描写给你留下比较深刻的印象？（根据学生回答，相机出现在屏幕上：学徒生活、守夜、砍柴、请求、寄信）

2如果我们将这些复杂的内容组合按照这样的条理，再整理一下，同学一定会感到学得更轻松，理解透彻。试一试（指名在黑板上拖动鼠标）。师相机板书：学徒生活，乡下生活。

3作者契诃夫通过借凡卡的城里生活和乡下生活的美好回忆，向我们展示了一个沙俄才九岁孩子的？（板书悲惨命运）

二导入：

同学们小声、快速地阅读课文，看看凡卡叙述自已的悲惨命运

的哪些叙述让你最受感动？为什么？（出示VCD）凡卡别想睡觉。

四同桌互相交感受，选择一名最能代表你这种感受的句子读给同桌听。

五（学生汇报）师：找到了吗？怎样找到的？出示理解、训练：

1屏幕显示：A画出老板毒打凡卡的动词，谈谈你的体会；

B画出表示伙伴们捉弄的句子。（板书：挨打）

C理解打的不同用法。

2朗读指导：如果我们能把这些动词读重一点，加点艺术感，融入自己的激情，相信能更能让听众感受受老板的凶恶和凡卡的可怜。

六除此之外，凡卡还告诉爷爷什么？指名读，读出凡卡令人同情的语气来（读好一点儿）板书：挨饿|

七还要经受什么折磨？（板书：挨饿）

八全班读再次感受凡卡生命的艰辛和心中的痛苦。

九是啊，我们想一下，一个才九岁的孩子却负担起这么沉重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么受得了啊？所以他向爷爷哀求。

1指名读，读得好些吗？这什么？

2出示间乐文字读；

3开火车读，

4男女生读

5再次播放音乐文字，全班齐读。

师：同学们伴乐的感情朗足以让我感受到凡卡极度痛苦的内心世界，（指导学生从撇、揉、抽噎事业说明强调内心是通过动作、语言来表达的。

十他盼望爷爷快点接他回去这成了凡卡活下去的精神支柱，所以他跟爷爷许愿。师生共读：第十自然段。

十一是的，课文不光只是写了凡卡迫切地期望能接回乡下去，还写了凡卡向爷爷诉说，还将回忆很多快乐的过去。请你从课文选择你认为能体现出凡卡命运的悲惨、内心极度痛苦的片段，感情朗读，小组交流。说说你是怎样体会的，还有什么疑问？

十二学生自做小老师，检查汇报情况；师先说规则；每个片断将由文字和图片组成，由老师自己操作：

1汇报参考：

诉说莫斯科城的生活片断，凡卡告诉爷爷莫斯科不是穷人呆的地方。

回忆和爷爷砍树的情景，突出尽管在冰天雪地中砍树既冷又累，但在凡卡的回忆中是那么美好、快乐、有趣、，也说明莫斯科城的孤独与痛苦。

信中一次诉说自己的苦难生活饿得要命孤零零的，好容易才醒过来绝望使好喊出了我的生活没有指望了。

2学生质疑：

还有没有什么不懂的？谁来帮助她？（结合凡卡回忆中的乐提出难道凡卡在乡下真的非常快乐吗？

十四教师小结并板书：苦乐。信的内容让我们感受到了一命运悲惨令人同情的凡卡。课文用两种基调来写的：一条是苦，一条是乐。这一苦一乐的比较，让人感受到了凡卡内心的痛。

十五同学们快速找出课文中表达不同感情的句子，再用不同的感情读读。出示两组句子：

第一组指导学生用动作读：我再也受不住了，只有死路一条了；多么快乐的日子呀！

第二组用VCD导读：我的生活没有指望了连狗都不如，老板拿楦头昏倒了；天空撒满了快活的眨着眼的小星星把它擦亮了似的。

十六似乎美好而实际残酷的一切，让凡卡迫切快点寄出给他爷爷的信，自读、自悟最终后一段，你是从哪些地方体会出凡卡当时的这种心情的？（指导学生从动作、神态几方面来体会）

十七小小辨论会：你认为凡卡的信，他爷爷能收到吗？

十八面对酷冷的现实，凡卡三次向爷爷哀求，我想，我们在座的每一个同学都有对这苦命的孩子所深表同情。再次感受凡卡悲痛欲绝的内心世界吧！

十九此时的你想对他说些什么呢？（结合当时的社会背景和现在的社会背景）。

板书：

学徒生活

乡下生活

美好愿望

挨打

挨饿

挨冻

守夜

砍柴

回乡下

寄信

苦

乐

梦

悲惨命运

完。